| 标题 | 大学公共英语教学中的文化导入 |
| 范文 | 孙艳 摘 要 大学英语教学并非只是为了让学生把英语的词汇、句式以及语法掌握，其主要目的是让学生能够在日常交际中对英语进行熟练地运用。而文化导入在大学公共英语教学中的运用，则有助于大学生跨文化交际能力的有效增强，其除了是大学公共英语教学的要求所在，同时也和大学生发展的内在需求以及大学英语改革的需要相符。所以，对大学英语公共英语教学中的文化导入意义展开深入探索的具有极其重大的意义。对此，本文笔者结合自身教学实践，简要分析了大学公共英语教学中文化导入的重要性，并对大学公共英语教学中的文化导入途径展开了探讨，以供参考 关键词 大学 公共英语教学 文化导入 中图分类号：G642文献标识码：A 公共英语在高等教育中占据着极为重要的位置，其不仅可对高端外语人才予以培养，同时为大学生英语水平的提高提供了有效帮助。现阶段，在大学公共英语教学中普遍存在着英语文化传播不足、教学方式落后以及语法教学过于突出等问题，让公共英语教学的快餐化、功利化等特点愈加突出，由此便对大学公共英语教学质量的提升产生了很大影响，同时会阻碍学生英语综合能力的发展。站在这一层面上来讲，在大学公共英语教学中进行文化导入，既能够使公共英语教学的质量与效率得到显著提升，也可以使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，同时有利于培养学生终生学习英语的能力和意识，是所有大学生英语教师均应深入探讨的重要课题。 1大学公共英语教学中文化导入的重要性 1.1掌握英语内涵的需要 我国著名学者胡文仲曾指出：“在文化众多表现形式中语言占据着极为重要的位置，要想要想将英语学好，则第一步就是了解英美文化”。語言不仅仅表现在句子、单词和语法结构方面，其是社会多个层面的反映，包括思想、历史、文化、生活、习惯、环境等。站在结构特性的角度而言，尽管语言属于一种符号系统，但却是由诸多内容构成的层级系统，其主要涉及了句子、音位、篇章、词组、语素、词等;立足于功能特征而言，语言是一种交流和思维的工具，各语言民众的文化是两者的主要内容，其是此语言民族随着历史的变迁，不断积累的社会生活文化。美国著名语言学家Lado在对语言结构进行分析时便提出比较不同的文化，从而使学生能够在学习外语时能够将因不同的文化背景而导致的学习困难给有效克服。人类民族的语言不仅仅只是一个符号体系、交际工具，还是这一民族对世界进行认识与阐释的一个意义体系与价值体系，所以民族性、人文性是语言的显著特征。因此，语言教学不仅仅是单纯的个别词语、语法结构的教学，而是语言系统的教学以及一个民族的文化教学。只要将英语社会文化真正了解，方可举一反三，把英语内涵充分掌握。 1.2进行英语思维的需要 英语学习者在学习过程中，最难做到的便是如同使用母语一般充分表达自己的想法。如果要将此点做到，除了要切实掌握英语基础知识之外，且还需对西方的风土人情进行了解，融入西方文化。例如，在教学《新视野大学英语》第二册中的一篇文章时，本文主要描写了在奥林匹克运动会的国内选拔赛中，一名滑雪运动员落选了，用到的是“I missed the cut for the 2002 Olympics”。这里的“miss the cut”原本的意思是高尔夫球比赛中选手没有将球打入洞中，而在此处应用，其效果就远远好于“I failed”之类的语言。通常来说，外语学习者的英语思维主要基于浓厚的外国文化下经过不断地熏陶逐渐形成，要想有地道的表达，就必须充分了解文化。 1.3英语教学课程改革的需要 导致我国英语教学未取得较高成效的因素有很多，但其中最突出的一项原因莫过于在教学过程中英语教师队伍存在一些问题。部分大学英语教师对英语语言国家文化的研究和了解并不多，不具备先进的教学观念，在教学过程中一味向学生灌输语言知识，教学的重点也只是词、句、语法，根本没有对语言与文化之间的紧密联系引起重视，以致于学生因缺乏充足的英语文化知识，而不能正确理解语言，并将其灵活运用。1999年修订并沿用多年的大学英语教学大纲中明确提出要对语言知识和语言技能同等重视，2004年教育部对大学英语进行了改革，同时了《大学英语课程要求》予以了制定，《要求》提到，促进学生的英语综合应用能力增强是大学英语的教学目标，使之在今后的日常交往与工作中都能够准确地用英语进行交流，一眼知识、跨文化交际以及应用技能是大学生英语教学的主要内容。 2大学公共英语教学中文化导入的途径 2.1建立正确的大学公共英语文化导入教学理念 应以正确的教学理念为基础开展大学公共英语的文化导入。在公共课堂上，大学英语教师应有目的地将英语知识和文化内容密切联系在一起。对大学生来说，相较于学习英语语法知识点，英语文化学习的趣味性要浓得多。所以，教师可将文化导入的方式利用起来，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，实现英语学习效果最佳化，同时，还应提高对文化差异导入的重视程度，保证学生能够将正确的交际意识树立起来，防止养成一些崇洋媚外思想，如“外来的和尚会念经”等。 2.2增设英语文化教学课程，挖掘课堂教学文化资源 现阶段，听力、精读和泛读课程等内容是我国大学公共英语教学的主要内容，英语文化知识并未涉及。为让这一缺陷得到弥补，可将英美文化基础等一些和英语文化有关的选修课程适当加入到大学公共英语教学中，且教师还可立足于英语教学目标，有选择性地对国外的风土人情、社会民俗进行介绍。当然，在增设有关英语文化课程的同时，也不能忽略了大学公共英语教学中的英语文化资源。须知，词汇往往最能够体现中英文化差异，所以教师既要对词汇及其背后的文化差异进行翻译，更重要的是讲解其所包含的文化。以“spend money like water”一课为例，其翻译成汉语的意思是“挥金如土”，教师在教学时就需针对这一习语的由来和涵义展开重点讲解。 2.3结合教学内容展开文化探讨，促进学生认知英语文化 现阶段，大学公共英语教学中的一个最突出的问题就是在教学语言形式与知识难点上过于注重，片面的认为只要把语言表达形式掌握就可以熟练运用一门语言，进而将文化内容的输入忽视，由此就让学生不理解民族文化，也无法构建英语思维，最终不能提升他们的英语交际能力。针对这一情况，教师就应把传统单一的知识教学摒弃，树立发展文化素养的目标，将学生对英语文化的认知程度提升，进而打下认知基础帮助其形成跨文化交流意识的形成。文化注入应以教材为着手点，教师把教学内容结合起来输入英语文化，通过有目的性、有针对性的解读某一项内容，就能够使学生在平时一点一滴的积累中更好的处理教材中文化差异。以“Love Without Limitations”一课为例，文中说道吉米的生日刚好在灾难后的几天，灾难带给大家的恐惧仍然未消散。笔者专门就当时事件对美国民众造成的心理影响进行了普及，并介绍了在这一事件结束后的很长一段时间里，美国经济和政治形式均出于低迷状态，从而帮助学生深入理解段落内容的描写背景，进而完整体会到整篇文章的思想情感。 2.4利用媒体设备，普及文化内容，拓展学生英语文化层面 如今，现代科学技术发展迅猛，以信息技术与网络资源为载体的多媒体设备在众多教育工具中脱颖而出，其凭借自身独有的视听体验将更加立体、灵活的教学方式带给了学生，既可将其积极性调动起来，也能够使之知识面进一步拓宽。对学生来说，英语文化这一内容较为陌生，若教师一味的采取口头阐述的方式，势必不能让其完整认知，而借助部分图片与影像展开文化普及则能够将其学习热情点燃，并在满足其视听需求的基础上深刻记忆文化内容，进而在 不断拓展和积累中让大家的英语文化认知层面得到提升。比如，在学习“Five Famous Symbols of Amencan Culture”一课时，笔者便借助多媒体将五项美国文化的象征展示了出来，包括自由女神像、芭比娃娃、美国哥特人、野牛镍币和山姆大叔，视频中对这些文化象征的诞生时间和发展过程做了一一介绍，而在对和课本有关内容进行介绍后，笔者还借助丰富的网络资源把更多象征美国文化的文学、歌剧以及建筑等展示给学生欣赏，使之一边学习，一边把更多反映英语文化的知识内容吸收，通过层层深入的形式实施文化积淀。 2.5开辟英语文化导入第二课堂，融合英语电影、文学开展教学 在大学公共英语课堂上，教师不仅要对相关词汇、语法、句式等展开深入挖掘，也要重视提取其中的英语文化，着重将英语文化导入的第二课堂开辟出来，以英语文学、英语电影等为着手点进行文化导入，使之变得更加有趣。英语电影中包含的英语文化非常丰富，在传递英语文化价值观的同时，也向观众很好的展现了英语国家的风土人情，使之通过具体实例把英语文化了解。拿我们熟悉的几部电影来说，如《The Devil Wears Prada》（穿普拉达的女魔头）、《Forrest Gump》（阿甘正传）等无不向我们展现了英语国家的价值观。透过善良、正直的的阿甘，我们看到了那一时期的美国人对梦想的追求以及想要将自己的价值实现的迫切渴望。可以说，英语文学是英语文化的精华所在，阅读大量的英语文学作品有助于大学公共英语文化导入第二课堂的顺利开展。比如，《A Good manis hard to Find》（好人难寻）的主要讲的是一家六口在前往弗罗里达的路途中遇到逃犯米斯弗勒，最终家破人亡的故事。小說中不论是情节，还是环境都让人充分感受到了浓厚美国南方色彩。在大学公共英语课堂教学中，教师可根据每节课教学内容与教学目标的不同，适当地把一些英语电影中的精彩片段以及英语文学的经典节选穿插其中，从而使学生通过具象的实例将英语文化接受。 3结语 总之，文化导入在大学公共英语教学中的顺利实施，既能够拓宽学生的知识面，帮助其了解同中国文化相比，英语国家的语言、文化不同在哪里，且也能够有效防止文化冲突的发生，让学生具备更强的跨文化交际意识，显著提高其英语综合运用水平。所以，就需要重视大学公共英语中的文化导入，并立足于文化导入原则对大学公共英语课程予以丰富，如此一来不仅可以提高学生的语言水平，且也能够促进学生的更好发展。 参考文献 [1] 高明阳.大学公共英语文化教学的思考[J].新西部（下半月），2010（03）：190-192. [2] 苗昱佶.浅谈大学公共英语课堂中文化的导入[J].金田，2013（01）：185. [3] 安永军.大学英语课堂教学中的文化导入[J].甘肃科技，2013（24）：76-78. [4] 刘洁，刘文超.大学英语课堂教学中的文化导入[J].时代经贸，2012（02）：6. [5] 高臻.大学英语教学中的文化导入[D].济南：山东师范大学，2011. [6] 刘爱星，赵小雯.浅析文化导入在大学英语教学中的重要性[J].科学时代，2014（22）. [7] 熊静.浅议大学英语课堂教学中的文化导入[J].新课程研究：中旬，2016（07）：30-31. [8] 田昌景.大学英语教学中文化导入模式初探[J].南昌教育学院学报，2011（05）：150-151. |
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