| 标题 | 微课模式下法语专业学生自主学习能力培养方法初探 |
| 范文 | 摘 要 教师通过微课，利用视频音频等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习法语的积极性，让学生养成自主学习的能力。本文对微课模式下法语专业的学生自主学习能力的培养方法进行了研究。 关键词 微课 法语 自主学习 中图分类号：G642文献标识码：A 0引言 微课是一种以视频音频为主要形式的全新授课形式。它通过提前录制教师的教学过程，让学生通过看微视频学习知识。对于法语专业的学生而言，大部分学生选择这个专业是因为对法语或法国这个国家具有美好的憧憬，通过一些影视作品对法国具有初步的印象。但很少有学生真正对法语这门语言的文化底蕴进行了解。任何一门语言的学习都需要付出大量时间并要进行刻苦的锻炼，尤其是在日常生活中对语言进行应用。因此，教师要积极培养学生，让学生发挥自己的主观能动性。 1微课可以辅助教师解决学生学习问题 学生的水平参差不齐。作为教师在一节课内不能兼顾到所有的学生。因此必然会有一些学生会跟不上教师的教学进度，需要课下进行复习。微课的形式很好地帮助了这些学生，所有的课程都是可以重复观看的，对于课堂上没有学习透彻的语法知识，可以重复观看，不受时间和次数的限制。 学生学习兴趣不足，必然会导致内在动力不足，难以激发学生自主学习;兴趣是学习外语的动力，传统的“填鸭”式教学模式难以激发学生的兴趣。微课由于不是纯文本的教材，其利用一些音频、视频、文字等综合资源，使教学内容更有趣，更丰富。它使教学过程更立体、生动、形象，有利于提高学生学习法语的积极性。 学生在学习过程中遇到问题，由于教师不在身边无法进行解答会阻碍学生的进一步学习。现在学生可以通过微课利用碎片时间随时随地进行学习，在微课堂进行知识交流分享。教师也可以通过微课堂反思自己的教育实践，不断提高教育水平，帮助学生提高自主学习能力。 2学生自主学习能力的培养方法 2.1 适当引导 对于刚接触法语的学生，他们被法国建筑、风景、美酒、品牌等等所吸引，因此他们会有很大的求知欲和探索的热情。但是，随着时间的推移，知识的难度越来越大，涉及到复杂的语法，大量的新单词等，枯燥的学习会逐渐消磨学生学习法语的热情。这时就需要教师的正确引导了。 俗话说“兴趣是最好的教师”。因此教师要在课堂中引导学生了解法国文化，介绍法国美食，展示法国名胜，让他们对法国产生浓厚的兴趣，并介绍法国在经济全球化中的重要作用，让他们明白学习法语的重要性。教师要善于在教学实践中与学生建立积极的互动关系，创造一种活跃的课堂气氛，鼓励学生发挥优势，积极学习，让学生掌握实际的法语技能，培养学生的自主学习能力。 2.2 培养学生的学习方法 很多学生对法语抱有极大的学习热情，但苦于找不到很好的学习方法，影响了自主学习。因此，教师要在微课中教导学生掌握正确的学习方法，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效果和学习质量，最终实现自主学习的目标。 定期制定学习计划、对学习内容进行复盘总结，不断对学习内容进行重复练习，培养举一反三的能力。定期对学习成果进行自我检测，以指导下一阶段的学习。 2.3 建立一定的考核制度 考核是对学生知识掌握情况的一种检测。通过建立定期考核并分享考核情况，有利于激发学生学习的动力。教师可以在每节微课完成之后，设置几道题，完成的同学才可以解锁观看下一节微课。这样学生在观看微课时，就可以全神贯注的进行学习。为学生建立考核制度，有利于激发学生的自尊心和好胜心，从而提高学生自主学习的能力。教师还可以成立“一对一”的帮扶行动，由考核成绩第一名帮助考核成绩最后一名。兩个同学形成一个互助小组，定期对互助小组进行评价，小组的综合成绩排名进步最大的两位同学，将会得到教师的奖励。这在一定程度上增加了同学互帮互助，自我监督，自我学习的能力。 2.4 定期组织法语口语配音练习 语言学习的最终目的是运用。为此，教师可以在微课堂上布置配音练习，教师提前找到与课堂知识点相关的电影片段，让学生对电影片段进行配音。学生将配音上传到公共平台上，由学生推选出最佳版本，教师将配音片段与影片相结合，制作成一个完整片段。根据学生人数，确保每位学生都可以拥有自己的电影片段。学期末时，每位同学将自己的最佳配音片段进行展示，由另一法语班的学生进行投票，评选出最佳的配音片段，颁发一定的奖励。 3总结 在法语学习过程中，教师可以积极利用微课的丰富形式，对学生的自主学习能力进行培养。法语的学习需要长期的时间投入和练习，因此只有具有很强的自主学习能力，才可以将法语熟练掌握。教师可以积极引导学生，激发学习法语的热情，教会学生学习方法，建立一定的考核制度，通过定期组织学生进行法语配音练习等方式，提高学生的自主学习能力，进而提高学生的法语成绩。 作者简介：于晓涵，女，（1987.1-） 辽宁抚顺人，汉族，硕士研究生，天津外国语大学滨海外事学院，法语教师，研究方向：法语教学法 。参考文献 [1] 符景婵，刘靖钰，高玮等.基于微课堂模式下法语语音学习课程的设计及应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（06）：188. [2] 李冉.传统课堂与微课堂的互动——多媒体时代下"法国文学"课教学的传统和创新[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2019（07）：55-57. [3] 鞠静.在二外法语教学中培养大学生学习动机的探讨[J].太原城市职业技术学院学报，2009（08）. [4] 鹿军红.外语自主学习与学习策略培养[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2005（04）. |
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