| 标题 | 核心素养下高中语文文言文教学分析 |
| 范文 | 徐媛 摘要：语文是一个学生的必修科目，是学习所有科目的基础。一个人从识字开始，就已经在学习语文，语文的学习伴随着每个人的一生。我国古代也主要通过文言文来交流学习，到目前为止，古典汉语教学已经传下来。古典汉语是汉语教学的重要组成部分，从语文学科的核心素养中也可以看出文言文的重要性。 关键词：核心素养;语文;高中;文言文 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-043 文言文是高中语文教学的重要组成部分，也是较难的一部分。但是作为我国的一种古老文化，我们有义务将其传承下去。学生也可以通过学习文言文来提升自己，文化的传承和理解也出现在语文学科的核心素养中，能构造和运营语言。这就更要求高中生要学好文言文，教师要做好文言文的教学工作。 1 核心素养下高中语文文言文教学的重要性及现状 1.1文言文在高中语文教学中的重要性 文言文始于先秦，随后有了书面语的出现。历史悠久的文言文是我们祖先送给我们的一份珍贵的礼物，是一份十分重要的文化遗产。所以，我們要义无反顾地将其不断传承。语文本就是一门学习文化的学科，而且语文学科的核心素养强调了要重视文化的传承和理解。这些足以证明文言文的教学十分重要。 1.2高中文言文教学的现状 文言文一直存在于高中语文的教学当中，并且占有不小的地位，教师和学生对文言文教学十分重视，语文教学也早已无法离开文言文。 1.3高中文言文教学目前存在的问题 高中文言文的教学受到了教师和学生的足够重视，但是仍无法避免不少问题的存在。教师和学生都存在不少问题。目前，不少的高中教师还是扭曲了文言文教学的意义，把文言文的教学想象的过于死板，把教师当成了知识的搬运工，认为让学生能读懂文言文，教师的目的就达到了。所以教学就停留在了表面，教师教给学生文言文知识的目的也就仅仅是为了完成教学任务，这很明显是远远不够的。相对于其他方面，学生更难理解文言文，而且学习文言文也找不到乐趣，所以也就对文言文的重视程度不够，而且只是为了考试而被动地学习，虽然大部分教师和学生都知道文言文的重要性，但大部分教师和学生都仅仅是为了完成任务而去教授和学习文言文，这样的文言文教学不仅没有灵魂，而且没有达到对学生传授文言文知识的根本目的。 2 关于高中文言文教学的建议 2.1教师改变看法，用心传授文言文知识 首先，只有改变了教师的看法，才有希望让文言文教学目的不再仅仅只是让学生能读懂古文，不再将传授文言文知识仅仅当成一种教学任务。如果教师仍以一种完成教学任务的想法去教学，高中文言文教学存在的种种问题则无法得到很好的解决。而一旦教师改变看法，以文化传承使者的身份去传授文言文知识，那么解决文言文教学中存在的问题，改变现状也就不再那么困难了。 2.2理解核心素养，传承文化遗产 中国古典教学是一种古老的中国文化。中国古典教学的最终期望不仅仅是传授知识，不仅仅是让学生理解文章，能够记住文言文中每个词的释义来应付各种考试。完成教学任务和学习任务确实是教师和学生的职责，真正的理解相对于完成任务更加重要。文言文是一种文化，需要我们共同来不断深入学习和传承。 2.3教师改变教学方式，让学生深入理解文言文 很多教师把文言文的教学做的十分死板，让学生用死记硬背的方式去学习文言文是肯定不是长久之计，而且不能让学生长久记忆。对于记忆力差的学生来说，这种学习方式的效率是十分低的，不仅如此，这种枯燥无味的方式还会打消学生的学习积极性。所以，找到一种好的教学方式则是对教师的一种考验，教师要针对不同的学生，针对不同的学生的特点来进行教学。我认为最重要的是抓住学生的兴趣点，找到能让学生记忆深刻的教学方式。语文的教学不同于其他学科，其教学过程中存在很多乐趣，不同于数学等学科的枯燥无味。可能文言文的教学又少了不少乐趣，更多的是需要记忆的点。虽然与其他语文教学模块有所差异，但是文言文教学同样存在教学乐趣。例如情景模拟，将文言文中的任务还原到现实中，教师再从中插入教学内容，避免了死记硬背的枯燥又让教学增添了一份乐趣。高中学生的学习压力很大，平时的学习和生活方式就十分单一，用独特的方式去教学会让学生学习更轻松，记忆更深刻。 2.4学生改变态度，用心学习 绝大部分的高中生学习文言文的最终目的是高考，而不是真正的为了了解和传承文言文而去学习，对文言文没有更深层次了解的欲望。学生的学习效果得不到保障，文言文的教学也就没有了实际的意义。文言文教学不只是让学生多掌握一种知识，更是让当代的年轻人将这种文化传承下去。学生如果长期以完成任务的态度去学习文言文，不仅会效率低下，还会让文言文的教学失去意义。所以学生要摆正学习姿态，认真地学习和文言文，认真传承这古老的中国文化。 3 结束语 总之，核心素养要求我们学习文言文的同时要理解并传承，将这种文化遗产不断传承下去才是学习文言文的最终目的。这需要学生和教师的配合，教师和学生要明确目的，文言文的教学应当深层次地去探究。认真去教授和学习文言文这一珍贵的文化遗产。 参考文献 [1]孟晓庆.优秀传统文化在高中文言文教学中的传承与理解策略探索[J].华夏教师.2018（26）：51-52. [2]杜娜娜.浅谈文言听力训练法对高中生文言文学习能力的提升[J].中国校外教育.2018（18）：49. [3]张旭，韦冬余.基于核心素养的高中文言文学习新探[J].语文建设，2018，31（6）：4-8. |
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