| 标题 | 小学数学有效教学的策略研究 |
| 范文 | 吴雪梅 摘要：随着我国基础教育的深入改革，小学数学的教学要求和教学理念也在不断创新，有效提升数学课堂的教学效果已经逐渐变成了教师不断努力的目标。笔者通过查阅大量的资料对目前小学数学课堂教学的现状进行了分析，并且结合学生的实际情况提出了几点实施有效教学的策略，从而有效促进学生可以得到更好的数学成长。 关键词：小学数学;有效教学;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-042 小学数学这门课程是一门基础性较强的学科，同时学生今后的全面成长有着极为重要的促进作用和实际意义。而小学阶段的学生本身的数学思维和逻辑能力并不强，这也就导致了他们在学习这门课程的时候，难免会遇到重重的数学困难。因此，作为一名小学数学教师，在实际的教学过程中要善于转变自身的数学教学理念，并且运用更加丰富的教学策略，以此来对学生实施更加有效的数学教学，相应的，学生的数学学习成绩也就会得到明显提升。 一、目前小学数学课堂教学的现状分析 在我国目前的小学数学课堂上，部分教师受到应试教育的严重负面影响，仍然对学生采用传统且单一的教学方式，忽视了给予学生本应该有的主体地位。而这样的数学课堂也就会变得枯燥且乏味，学生的数学学习兴趣也就始终得不到提高，学生在数学课堂上的学习效率也就会变得低下。再加上，小学阶段的学生本身的心理发展特点和数学知识基础，数学课程的学习具备着一定的难度。新课程理念中提倡教师要对学生实施有效的教学，使学生数学成绩得到提升的同时，学生的综合素养也可以得到很好的培养。因此，小学数学教师在实际的教学过程中应该顺应新课程教学理念的召唤，采用更加多样化的教学策略，充分调动出学生的数学学习积极性，从而有效促进学生可以更加喜爱数学课程的学习。 二、小学数学有效教学的策略 （一）创设数学问题情景 情景教学法是一种新兴起的教学策略，对课堂效率的提高有着很好的积极作用，它是指教师根据教材上的实际内容以及学生本身的认知水平、学习能力等各方面因素，创设出有利于学生深度理解知识的真实情景，使学生可以产生出一种置身其中的学习体验。因此，小学数学教师在实际的教学过程中可以通过创设数学问题情景来对学生实施有效教学。这样的数学教学，不仅可以激发出学生的数学学习兴趣和学习动力，而且还可以快速帮助学生理解和记忆数学知识。 比如，在学习“多边形的面积”的时候，首先，教师可以向学生提出问题创设情景：“同学们，你们还记得长方形的面积是怎么计算的吗？”有的学生可能就会快速地举手回答：“长方形的面积公式是它的长乘以它的宽得出来就是它的面积。”其次，教师可以接着向学生提出问题：“除了长方形，我们之前该学习过平行四边形，那么你们知道它的面积怎样得出吗？”以此来引导学生对其开展热烈的讨论。最后，教师就可以接着对学生讲解平行四边形面积的求解，同时还可以设计一些相应的数学习题，以此来锻炼学生对其面积公式的熟练应用。所以，小学数学教师通过不断地向学生提出数学问题，逐步引出平行四边形面积公式的学习，让学生的数学学习兴趣可以得到逐步提高。 （二）联系现实生活实际 数学知识来源于且应用于生活，同时又高于生活，处于小学阶段的学生往往都会忽略掉这一点，他们殊不知现实生活同样也是帮助自己学习数学课程的一个有效途径。因此，小学数学教师在实际的教学过程中可以通过联系现实生活实际对学生实施有效教学。教师可以选择一些现实生活中的素材作为数学教学材料，将现实生活素材融入到数学教学中;或者是把现实生活中的某个事物作为数学知识的载体。这样的数学教学，不但可以积极促进学生对数学知识的熟练应用，而且还可以帮助学生形成用数学眼光看待现实生活的学习习惯。 比如，在学习“可能性”的时候，首先，教师可以联系现实生活实际入手教学：“同学们，你们在生活中喝饮料的时候有没有遇到过再来一瓶？你们能确定某一瓶饮料的瓶盖是否有着再来一瓶吗？”这时候，学生可能就会说：“我认为没打开之前没办法确定。”通过引用这样的事件来让学生初步感受和认识某一个事件本身所存在的确定性以及不确定性。其次，教师就可以接着向学生说道：“抛出一枚硬币，你们想一想，哪一面会朝上呢？说一说所有可能会出现的情况。”以此来进一步带领学生学习。最后，教师就可以深入地讲解本节内容，以此来让学生更加全面的学习和掌握数学知识，同时还可以让学生用所学到的内容来分析现实生活中的其他事件，以此来有效提升学生的数学实际应用能力。 （三）利用現代信息技术 现代信息技术的发展为数学课程提供了更多有利的教学条件，它本身所具备的多重优点也常常会受到广大数学教师的青睐，同样对数学课堂教学效率的提高也有着不可忽视的重要作用。因此，小学数学教师在实际的教学过程中可以通过利用现代信息技术对学生实施有效教学。教师可以根据所设定的数学教学目标，用多媒体设施为学生展示色彩丰富的图片，或者是播放有声有色的短视频，使学生可以通过观看而学习其中所包含的数学知识。这样的数学教学，不但可以很好的增加数学课堂的趣味性，而且还可以积极促进学生可以更加快速地进入到数学学习状态中。 比如，在学习“长方体和正方体”的时候，首先，教师可以用多媒体设施向学生展示长方体的一些图片，并且令学生根据这些图片总结出其特征，以此来帮助学生区别平面图形和空间几何体这两者之间的区别。其次，教师可以用多媒体为学生播放长方体的形成过程，并且令学生拿出草稿纸根据这个视频尝试着自主制作一个长方体，提高学生动手能力的同时，还能让学生更加深刻的感受到长方体的形成。最后，教师还可以鼓励学生根据长方体的制作再制作一个正方体，帮助学生正确认识和学习正方体，以此来引出正方体相关内容的学习。 三、结语 综上所述，提高小学数学教学的有效性已经变成了主要的教学目标之一。因此，小学数学教师在实际的教学过程中要注重转变和发展自身的教学理念，并且实施更加多样且科学的教学策略，充分激发出学生对数学课程的学习兴趣，使学生可以更加主动的探究和学习数学知识，从而有效促进学生在数学课堂上的学习效率可以得到明显提升。 参考文献 [1]詹小清.浅析小学数学高年级有效教学策略[J].文化创新比较研究，2017，1（34）：120+122. [2]杨冬梅.新课程背景下小学数学有效教学策略[J].赤子（上中旬），2017（06）：232. |
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