| 标题 | 探究素质教育背景下的初中物理多元化教学策略 |
| 范文 | 熊伟 摘要：本文立足于初中物理日常教学的真情实况，从“重视实验探究，培养学生综合能力”“联系现实生活，加强学生学习兴趣”“利用多媒体教学，丰富课堂内容”“强化分层教学，引导个性化发展”四个基本点出发，对如何在素质教育背景下开展初中物理多元化教学进行了分析和探究，旨在有效提升课堂教学的效率和质量。 关键词：素质教育;初中物理;多元化;实验探究;现实生活;多媒体;分层教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-103 随着素质教育的逐步推广，初中物理教学的过程中越来越注重形式和内容上的多元化，对此既在一定程度上考察了教师们专业的教学水平，同时也在很大程度上吸引了学生们在课堂上的注意力，进而大大提高了学生们的学习效率。然而在过去的初中物理课堂上，教学手段往往单一且较为枯燥，因此很难调动学生的学习积极性，并且由于教学方法选择的不合理，也就给学生们深入理解物理知识造成了很大的困难等等。针对这一系列的问题，教师就要积极了解学生们的学习需求以及具体学习状况，进而再结合学生们的成长和认知规律来设计更加多元化的教学模式，以便充分激发学生们在课堂上的主观能动性，同时合理促进学生创新思维、实践能力等综合素质的进步。 一、重视实验探究，培养学生综合能力 物理实验一直以来都是初中物理教学中至关重要的一个环节，它不仅可以帮助学生快速扎实所学的物理概念和理论知识，还可以有效锻炼学生们的创新思维、探究能力、动手能力等等，进而全面促进学生综合能力的提升。此外，学生们在完成实验探究的过程中往往都是依靠小组合作来完成的，在这个过程中既有利于学生之间彼此交流学习经验，实现个人探究能力的增长，也可以有效培养团队之间的默契合作，可谓是一举多得。 例如，教学“声音的特性”这一章节的知识时，就会涉及到音调的物理概念，同时课本上也有着一个简单的演示实验，此时教师就可以带领学生们一起来探究这个有关音调高低的实验。首先，学生们可以拿出自己常用的直尺，并将其一端紧紧按在桌面上，而另一端则伸出桌边，这时用合适的力拨动直尺，就会看见其上下振动并发出一定音调的声音，进而学生可以改变直尺伸出桌边的长度，通过细细观察就会发现其振动频率以及声音高低发生变化。结合这一实验现象，教师就可以顺势引出本章节的教学内容，即频率和音调的物理概念及特征，进而通过简单实验快速准确帮助学生掌握相关知识。 二、联系现实生活，加强学生学习兴趣 初中阶段的学生已经具备一定的学习能力，因此就要善于在教师的指导下努力掌握学习方法，要养成善于观察和发现生活中存在的物理问题和现象，进而再结合自身的物理知识和技巧来进一步分析和解决这些问题，最终有效加强对初中物理知识的理解和掌握。 例如，教学“噪声的危害和控制”这一章节的知识时，就可以让学生们联系自身的生活经验展开学习，进而有效激发学生们想要主动参与课堂教学的劲头。这时学生们就可以谈一谈自己对噪声的理解，有的学生说：“晚上睡觉时，其他人咚咚咚的脚步声就算是一种噪音”还有的学生也提到了“音乐是一件很神奇的东西，在我们安静学习时，如果有人大声放音乐，这时音乐就是噪声，而当我们心情不愉快时，听一听美妙的乐音则可以帮助我们环境压力。”等等。由此看来，噪声的来源以及学生对噪音危害的定义各不相同，而在此基础上学生们就要通过本章节的知识学习来合理掌握防治噪声的途径，并有效加强自身保护环境的意识，进而全面增强学生对物理知识的学习兴趣。 三、利用多媒体教学，丰富课堂内容 信息技术科学的进步，让多媒体技术等越来越现代化、高效化的教学设备进入了初中物理教学的课堂，进而教师就要合理利用这些设备来丰富课堂教学内容，以便充分激发学生们的学习欲望。在过去受教学条件的限制，教师们只能采用口述和板书结合的教学模式，甚至于一些实验课程也是通过以上方式来完成的，进而大大影响了学生们对知识的直观理解。但多媒体教学就可以大大改善这一现象，使得知识变得具体形象且具有趣味性，从而大大加强了学生们的学习积极性。 例如，教学“物态变化”这一章节的知识时，就会提到熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华等六种常见的物体形态转变方式，同时由于在常见的天气状况下这些物态间的转变过程中不易产生，因此这时教师就可以借助多媒体技术来导入一些视频资料，进而带领学生们深入探究这些物态间的转变过程。首先学生们要能够区别常见的三种物质形态，即固态、液态和气态，进而能够合理匹配不同形态间的转变属于哪种方式，比如固态和液态间的熔化过程，这时教师就可以播放铁矿石通过冶炼熔化为铁水的过程，进而大大丰富课堂教学内容。 四、强化分层教学，引导个性化发展 由于之前学生们的学习能力存在差异，因此在学习物理知识的过程中也就会逐渐展现出层次化的现象，这时就需要教师及时展开分层教学，进而合理引导学生们个性化成长和发展，而这也才是素质教育的实际价值之一。此外，在新时代的教育背景下，教师要逐渐放弃“一刀切”式等较为低效的教学模式，要通过教学内容分层、预留作业分层等方式来有效提高学生们对初中物理知识的掌握程度，进而全面促进整个班级学生的成绩进步。 例如，教学“光的反射”这一章节的知识时，就可以实施分层教学，进而帮助不同学习能力的学生掌握他们所应掌握的知识。对于一些能力较差的学生，则要求他们初步了解和掌握光的反射现象和光的规律及入射角、反射角等相关概念，还有明白人能看见不发光物体的原因以及具备区分镜面反射和漫反射的能力等等;而对于学生能力较好的学生，则在此基础上能够通过实验探究光的反射定律，并通过实验了解反射现象中光路的可逆性质等等，进而争取帮助到每一位学生都实现知识掌握程度上的进步。 總而言之，在素质教育的背景下，初中物理教师不应再以教会学生简单的基础知识为目的，而是要全面挖掘学生的学习潜力，促使学生掌握更多的学习方法以及科学探究方法，进而有效提升学生的综合能力。除此之外，教师也要不断提升自身的教学素养，进一步发挥学生们在课堂上的主体作用，引导学生积极参与到课堂授课的过程中，从而合理帮助不同层次的学生实现成绩进步，最终为学生未来的成长和发展奠定良好的基础。 参考文献 余智雄.浅谈素质教育背景下初中物理教学工作的开展[J].中外交流，2017，000（009）：171. |
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