| 标题 | 高中数学高效课堂的构建策略浅析 |
| 范文 | 张亮亮 摘要：众所周知，高中数学具有较强的抽象性，对学生的思维能力提出较高的要求。教师在教学的过程中，应深入研究教学内容，并在此基础上，将抽象的知识，以形象化的方式进行表达，从而真正降低学生的学习坡度，激发他们的数学学习积极性，提升学生的数学学习能力，促进高中数学高效课堂的成功构建。本文注重从翻转课堂、故事导入以及合作教学三个角度，进行此部分内容的论述。 关键词：高中数学;高效课堂;构建策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-225 在现阶段的高中数学教学过程中，部分教师将教学的高效性片面地理解为学生数学学习成绩的提升。为了达到此种目的，教师运用大量做题的授课方式，进行此部分内容的教学，并在此过程中，以学生的成绩作为评价学生学习能力的唯一标准，从而导致部分学生学习能动性受到严重的削弱，而构建小学数学高效课堂便成为空谈了。针对这种教学状况，教师在教学的过程中，可以转变以分定生的教学观念，真正从学生的角度，开展相应的数学教学，并在此过程中，搭建属于学生的学习空间，真正促进他们数学学习能力的提升，构建更具高效性的数学课堂。 一、运用翻转课堂法，提高学生学习自主性 在本文中的翻转课堂授课过程中，教师注重从学习时间，以及学习主体两个角度进行翻转，并在此基础上，为学生提供展示个人数学学习成果的空间，真正根据他们的数学学习状况，进行针对性引导，促进学生数学学习能力的提升，增强他们数学学习的自主性。 例如，在开展“直线与平面垂直”此部分内容的授课过程中，教师可以运用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正为学生搭建展示性数学学习空间，培养他们的数学学习自信心，最终达到提升学生学习自主性的目的。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，制定翻转课堂教学内容。教师将翻转课堂内容分为以下几部分。第一部分，请运用自己的话说一说直线和平面垂直的条件。第二部分，测试学生的知识运用能力。教师简要介绍其中的一道题：假如一条直线垂直于平面内的无数条直线，则这条直线一定垂直于此平面。请运用具体实践的方式，证明此道题的真伪性。第二点，实施引导。在开展翻转课堂的教学过程中，教师考虑到部分基础薄弱的学生。为此，教师运用现代通讯工具，和学生进行沟通，并在此基础上，了解他们的学习动态，并进行针对性的指导，激发此部分学生的学习积极性。第三点，展示成果。教师运用文字，对学生的学习成果，进行简要论述。陈晓说：“我认为此道论证题的观点是错误的。因为：我可以保证一条直线与平面边沿的直线垂直，但是这条直线并不垂直于此平面。与此同时，我根据平行定义，得出有无数条直线与平面外的直线垂直。但是，该直线并不垂直于此平面。”通过运用翻转课堂的方式，教师为学生提供自主性学习空间，并在此基础上，结合他们的表现，进行针对性引导，真正促进学生数学学习自主性的增强和自信心的建立。 二、使用故事导入法，增强课堂教学趣味性 “良好的开始是成功的一半。”在数学教学过程中，教师可以运用故事导入的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，结合学生的学习反馈，进行针对性引导，从而让学生进行相应问题的探究，品味数学学习的趣味性。在具体执行的过程中，教师应注意课堂导入内容的趣味性，从而充分运用课前的黄金十分钟;注意导入内容与课堂内容的联系性，实现由导入向教学的顺利过渡，从而达到提升故事导入教学高效性的目的。 例如，在讲授“等比数列求和”此部分内容的授课过程中，教师可以运用故事导入的方式，进行此部分内容的授课，在吸引学生学习兴趣的同时，实现教学的顺利过渡，让学生感受数学学习的趣味性。在此部分内容的教学过程中，教师导入如下的情境：一位国王傲慢无礼，常常剥削农民。这位国王在接触到围棋这项活动时，深深被这项活动所吸引。他打算奖励围棋的发明者，并召集围棋发明者到殿堂。他傲慢地对围棋发明者说：“本王对你发明的围棋特别感兴趣，想奖赏你。你想要的什么，尽管说！”围棋发明者说：“我想要贵国的几粒米，并保证填满整个棋盘。在第一个格子中放入1粒米，第二个格子中放入2粒米，第三个格子中放入4粒米，即保证后一格子所填的米粒数是前一个格子的2倍！”国王答应围棋发明者的要求，并安排大臣執行。在半个时辰后，这位大臣说：“粮库中的米不够了！”在讲到此时，教师询问学生：“为什么本国粮库中的粮食不能填满整个棋盘？”学生的好奇心被顺势调动。教师适时地引入等比数列求和知识，而学生迅速投入到此部分内容的学习中。通过运用课堂导入的方式，进行此部分内容的授课，教师在调动他们学习兴趣的同时，促进高中数学教学质量的提升。 三、采用合作教学法，提升课堂教学高效性 在高中数学教学过程中，教师可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的教学，为学生搭建协作性的平台，让学生心往一处聚，劲儿往一处使，从而在此过程中，真正促进相应数学学习目标的达成，最终达到提升课堂教学高效性的目的。 例如，在开展“概率”此部分内容的授课过程中，教师运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，激发他们的集体荣誉感，促进学生问题解决能力的提升，最终达到增强数学教学高效性的目的。在具体教学过程中，教师出设如下的问题，让学生思考：三位学生开展投硬币的游戏，并设置出三个选项，分别为两面朝上、两面朝下，以及两面不同向。在实际游戏的过程中，这三位学生发现第三种选项出现的概率为50%。请分析其中的原因。与此同时，教师对学生进行分组，并制定出记录员、实践员以及发言员三种角色，让学生协作，进行此部分内容的探究。通过运用合作教学的方式，教师让学生彼此之间，为了共同的目标，进行相应问题的探究，真正达到增强数学教学高效性的目的。 总而言之，在构建高中数学高效课堂的过程中，教师应树立“钉钉子精神”，踏踏实实地开展相应的教学工作，并在此过程中，悉心总结教学经验，弥补教学漏洞，逐步提升教师的专业教学能力，为构建更为高效的数学课堂创造条件。 参考文献 [1]杨磊.新课程背景下高中数学高效课堂的构建研究[J].中国新通信.2017（02） [2]岳建明.构建高中数学高效课堂的有效途径探讨[J].生活教育.2016（S1） [3]肖海.构建高中数学高效课堂的有效途径探讨[J].课程教育研究.2017（36） |
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