| 标题 | 小学英语教学初探 |
| 范文 | 罗超琼 摘要：小学英语课程看似简单，实则困难，因为这个阶段的学生有着自己的学习特征，如注意力集中时间短暂，容易被外界事物干扰;理解能力不足，自控能力差;爱玩爱闹，不喜欢受到约束;崇拜教师，依赖教师，缺少自主学习意识;未养成良好的学习习惯等等，这些成为了教学路上的障碍，当然，除了学生自身之外，教法、教学环境、学科本身、师生关系也是不能忽视的影响因素，都应该引起教师们的重视与优化。基于此，本文以小学英语课程为例，尝试探究学科教学有效途径。 关键词：小学英语;教学途径;影响因素 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-231 为什么要开设英语课程？这是学科本身对学生有着积极地影响：可以增加学生知识积累，开拓学生眼界;可以提升学生技能，培养综合素养;可以健全学生人格，塑造高尚品质;可以锻炼学生思维，养成终身学习的意识，此外，英语课程的开设还顺应了时代发展潮流，为满足国家需求储备了大量的人才，因此无论是对学生个人，还是国家，学好英语、用好英语十分重要，因此受到了师生们的重视。笔者作为一名一线工作者，教学经验丰富，接触学生多，熟悉教学流程，也知道学科工作中存在的种种问题，因此有意愿改善问题，优化环境，为教育教学事业贡献自己的力量。一番努力后，终有所获： 一、端正态度，做好课前准备 教学本身是一项复杂的工作，也是一门艺术，涉及诸多个体，关系方方面面，稍有不慎就会出现问题，需要教师打起十二分的精神，调整好精神状态，做好教学工作;更需要教师学会从教学实践中获得经验与教训，不断改善教学环境，优化教学手段。而要做出上述行为需要教师端正态度，认识到自身的职责，也愿意履行自身职责，具体就是做好课前准备工作。 如，在学习How Old Are You？这一单元时，笔者提前做好了备课工作：研读了教材，分析了学情，制定了教学计划，设计了教学活动，进行了教学预设……能做到这些是因为笔者热爱自己的工作，愿意履行自身职责。再如，学到Oh，You're Baby Bear！这一单元时，笔者在研读教材的基础上明确了本单元的教学目标之一是识读bear/tiger/lion/monkey等词汇，掌握Nice to meet you. Nice to meet you， too. You're Baby Bear！等句式。为了顺利、高效完成这一教学目标，笔者花费时间进行了课前准备工作：上网观看了其他教师的优秀案例，学习借鉴了名师经典案例;还与同事互换了意见，与学生进行了沟通，在此基础上才设计了音频跟读活动、卡片识读环节、绘画游戏以及小组合作模式等等，以期能借助这些活动夯实学生基础，完成教学任务。 在教学实践活动中，教师态度端正，知道自己肩负的重任，也愿意履行自身职责，因此会花费时间做备课工作，一起自己能对教学过程有个整体的把握。 二、行为积极，愿意参与课堂 师生作为教学活动中的两大主体，都有参与课堂的权利，即便是学生年龄小，能力不足，也有权参与课堂，说出内心的想法，而不是被教师“操控”“指挥”，当然，教师也要积极履行自身职责，热爱自己的工作，呵护班上每位学生，真心实意地参与课堂，做好本职工作。这样在师生双方的努力下，课堂气氛就会变得热闹起来。 如，在学习Happy Birthday to You！这一单元时，单元主题是询问生日以及礼物，表达自己对他人的祝福。为了契合教学主题，也为了调动大家参与课堂的热情，笔者提前布置了教室，营造了过生日的气氛，给了同学们一个惊喜，大家心情愉快，行为变得积极起来。再如，学到What a beautiful kite！这一单元时，笔者直接拿着一个风筝走上了讲台，当做教学用具，让学生眼前一亮的同时又充满了困惑：为什么要拿风筝上英语课呢？其实，有困惑才会有探究的热情，正是笔者期待学生们做出的反应。稍后，笔者解答了大家的困惑，并教授了大家用long/short/fat/thin等词汇和What a……/How……！等句式来形容风筝，掌握了形容词与感叹句的用法，有了新的进步。 在教学实践活动中，教师认识到只有师生双方都参与到课堂中，气氛才能变得积极热闹起来，于是教师做出了一番努力，调动了学生参与课堂的热情，达到了预期的教学效果。 三、关系融洽，形成教学合力 教学是一项工程浩大的工作，单凭教师的力量远远不能完成学科教学任务，还需要其他教学力量的协助，如学校、社会、家长、学生自己，借此形成合力，共同推动小学英语教学工作正常进度。但如何将这些教学力量拧成一股绳，形成一种合力呢？需要教师从中调和，主动沟通，使各方关系融洽，实现多方共赢。 如，在学习How's the weather？这一单元时，笔者认为教学目标多，教学难度大，教学时间紧张，于是主动联系了家长，邀请家长协助学生做好预习与复习任务，既能节省课上教学时间，还能加强学生对知识点的印象与理解。等到教学活动正式开始后，同学们还需要互相合作、监督完成cloudy/sunny/rainy/snowy等詞汇的认读拼写任务，自由结组完成How's the weather？/It is……等句式的对话练习任务，发挥出了学生教学力量的价值。此外，笔者还上网查看了其他网友的教学建议，借助了社会教学力量。 在教学实践中，教师早就意识到自身力量的薄弱性，于是向其他教学力量“求助”，形成了教学合力。 四、环境良好，带动教学情绪 这里的环境既有教学硬件设施，也包括教学中的软件，只有环境良好才能让师生心情舒畅，行为主动，有教与学的热情，当师生沉浸在这样的氛围，处于这样的环境时，即便是不爱学习的学生也会被教师和他人的情绪感染，态度变得积极、端正起来。 如，在学习 A chicken or seven chickens？这一单元时，为了给学生创造良好的学习环境，笔者保持室内通风舒畅，照明充足，还尽量减少干扰因素，确保学生能静下心来学习，当然，除了外部条件外，笔者更为关注学生的情绪变化，所思所想，因此在教学活动开始之前，先进行了一场调查活动，获悉了学生的兴趣爱好以及对课堂与教师的期待，听取了学生的内心真实想法;课上还想方设法调节学生的情绪，使课堂气氛活跃起来，让学习变得轻松、愉快起来;即便是学生出现了问题，犯下了错误，只要主观意识上不是故意的都值得原谅，且笔者还会安慰学生，避免打击学生的自信心;当然，如果学生对笔者有意见，存异议，可以当面提出，毕竟教学是师生合作的成果，教师有进步，学生才有更大的提升空间。 综上，小学英语课程是学生接触英语的开端，是夯实基础，培养兴趣的关键时期，一直以来备受师生，乃至全社会的关注，因此即便是教学工作中出现了一些问题，走了一些弯路，也能在大家的帮助下重回正轨，获得新生。为此笔者提出了上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。 参考文献 [1]孙莉.浅议小学英语有效教学存在的问题及改进措施[J].好家长，2015（43）. [2]邹雪燕.新课程改革背景下小学英语的有效性教学策略分析[J].学周刊，2016（26）. |
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