| 标题 | 提高小学语文课堂教学的策略分析 |
| 范文 | 舒忠顺 摘要：语文课堂教学承担着向学生传授基础知识、培养学生语言能力、阅读能力与综合素养的重要使命，优化语文课堂教学至关重要且十分迫切。对此，本文将从注重课堂识字教学、提炼教材内容设问、革新课堂教学结构、结合信息技术教学四个层面出发，分析提高小学语文课堂教学实效的基本策略。 关键词：提高;小学语文;课堂教学;策略分析 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-160 受应试教育等传统思想观念的影响，过去小学语文教师多将教学的核心放在学生学习成绩的提升上，一味运用灌输式的策略和方法，结果却造成学生学习兴趣的丧失和课堂教学的低质低效。对此，小学语文教师要重点革新观念和思想，从现实学情出发去探索、运用创新的课堂教学策略，以建构科学高效的语文课堂教学模式。 一、注重课堂识字教学，奠定语文教学基础 识字指的是对汉字的认识，是学生学习语文的开始，只有做好课堂识字教学才能为语文教学奠定基础，为学生的高效學习和全面发展做好铺垫。鉴于此，小学语文教师应提高对识字教学的关注和重视程度，采用游戏、竞赛、多媒体等多样化的方式方法来展开识字教学，为学生讲解汉字的笔画、笔顺、结构以及发展历程，活跃课堂教学的氛围，让学生可以在娱乐的过程中来认识、学习汉字，体会到识字的乐趣，最终提升识字教学的实效性，奠定坚实的语文教学基础。 例如，在教授《荷叶圆圆》时，对于小学阶段的学生而言，识字教学尤为重要，对汉字的记忆与书写是语文学习的重中之重，所以，笔者对识字教学更加注重。上课后，笔者会先带领学生们对课文进行阅读，在阅读过程中，笔者会将陌生的字词重点拼读出来，让学生们留下印象，随后，笔者再让学生们将新的生字词从课文中勾画出来，并根据拼音大声拼读出来。在接下来的教学中，笔者将生字词书写在黑板上，让学生们熟记生字词的书写顺序，最后，笔者会给予学生们独立练习的空间，强化学生们的识字、写字的能力。这样，笔者通过注重课堂识字教学，奠定了语文教学的基础。 二、提炼教材内容设问，培养学生问题意识 问题的设计和提出对于广大教师来说常用的教学方式，能引导学生从被动接受转向自主探究，促使学生形成良好的问题意识和思维能力。所以，小学语文教师需重点把握语文教材课本，对其中的重点、难点和要点知识内容进行提炼和总结，结合学生的认知和思维来设计启发性、探究性的语文问题，选择恰当的教学时机来进行问题的提出，以创设灵活多变、充满悬念的教学情境，直接触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生以问题意识来展开主动分析和探索，深入到知识形成和发展过程中去，有效拓展学生的学习深度。 例如，在教授《蟋蟀的住宅》时，上课后，笔者同样先带领学生们对课文进行阅读，让学生们熟记课文内容，随后，笔者再从课文中提炼一些问题，通过问题来激发学生们的学习欲望。在笔者提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的时间，锻炼学生们的思考能力，在学生们得出答案后，笔者会让学生们举手示意，展示自己的问题。另外，笔者还会鼓励学生们在课堂中提出问题，将自己在学习过程中遇到的问题提出来，针对学生们的问题，笔者会耐心给予解答，帮助学生们优化学习过程。这样，笔者通过提炼教材内容设问，培养了学生的问题意识。 三、革新课堂教学结构，活跃课堂学习氛围 过去，课堂教学结构多以教师讲、学生听为主，比较单一封闭，导致师生、生生间无法实现真正有效的互动往来，限制了知识信息的上传下达。对此，小学语文教师要主动革新课堂教学的结构，尝试基于班级内学生的具体学习、发展情况来进行合理地小组分配，并保证每个小组成员都有参与和展现自我的机会;其次，教师需发挥自身的引导作用，鼓励学生主动展开组内的沟通、互动与交流，各抒己见并集思广益，活跃课堂学习的氛围并建构开放、多元的课堂教学结构体系，最终取得更为理想化的课堂教学效果。 例如，在教授《呼风唤雨的世纪》时，传统的语文课堂教学方法单一，课堂氛围枯燥，学生们的学习热情很难提升上去，所以，笔者革新课堂教学结构，采用小组合作学习法展开教学。在课程开始前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务，任务下发后，学生们立即展开激烈的讨论，在学生们讨论的过程中，笔者则会在各小组中巡回，观察学生们的讨论情况，发现学生之间对某一知识点遇到分歧时，笔者会耐心给予解答，帮助学生们更好的完成探究任务。这样，笔者通过革新课堂教学解耦股，活跃了课堂学习氛围。 四、结合信息技术教学，优化课堂教学过程 教育信息化发展要求信息技术教学的实践运用，因为信息技术具有直观性、即时性的优势和特征，能够促进知识呈现方式的革新，加快学生对知识的理解和掌握。所以，小学语文教师要具备与时俱进的观念和意识，不断学习以提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体、电子白板等信息技术教学来辅助语文课程教学，将知识和信息以图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，创设出直观形象动态的教学情境，刺激学生的视觉和听觉感官，优化学生的感性认识，加快学生知识理解，进而实现对课堂教学过程的优化。 例如，在教授《圆明园的毁灭》时，笔者利用信息技术辅助教学，上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示几组有关圆明园被毁后的图片，让学生们初步感受圆明园的萧条。然后，笔者再让学生们打开课文，对课文进行阅读，并从作者笔下感受圆明园被毁的沉痛心情，这时，笔者再利用信息技术展示了几组圆明园被毁前的图片，让学生们感受圆明园曾经的辉煌，进而加深学生们对圆明园被毁的痛恨情绪。这样，笔者通过结合信息技术教学，优化了课堂教学的过程。 总而言之，做好课堂教学工作是提升整体教育质量、促进学生全面发展的关键所在，同时也是推进新课程改革、实施素质教育的重要阵地。所以，作为合格的小学语文教师，我们应该具备真正明确自身所承担的职责与使命，树立起科学的观念和创新的思想，牢牢把握课程改革发展和变化的趋势，结合现实学情来推进注重课堂识字教学、提炼教材内容设问、革新课堂教学结构、结合信息技术教学等策略的实施，优化整个语文课堂教学的过程，激发学生的能动意识，最终取得理想的课堂教学效果。 参考文献 [1]朱倩闻.小学语文课堂教学策略分析[J].华夏教师，2017（23）：82. [2]刘丽.读出语文课堂教学的高效与精彩[J].汉字文化，2017（23）：52-53. |
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