| 标题 | 基于探究式教学的初中化学课堂教学 |
| 范文 | 付晗 摘要：伴随着新课程改革的推进与深入，探究式教学这种创新方法越来越受到关注和重视，同时也发挥出了传统教学策略不可比拟的优势和作用，所以将其运用到实际的课堂教学中是势在必行的。基于此，本文将结合教学实践经验，从转变传统教学观念、巧妙设置教学问题、积极实施小组教学、组织开展实验活动四个层面出发，系统地分析基于探究式教学开展初中化学课堂教学的基本方法和具体策略。 关键词：探究式教学;初中化学;课堂教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-163 探究式教学符合新课改理念和新课标要求，主张改变学生的学习方式和状态，引领学生的自主、合作和实践学习，让学生有足够的学习空间和探究机会，可以实现高效的学习和全面的发展。所以说，广大的初中化学教师需要彻底地转变观念、更新思想，从现实学情出发进行教学方法和策略的革新，以开创全新的课堂教学局面，让整个化学课堂因探究式教学方法的运用而变得更加科学、高效和精彩。 一、转变传统教学观念，肯定学生主体地位 学生是学习的主人，也是探究的主体，但是传统教学观念下教师多将学生置于被动接受的地位，导致学生缺少自主学习和探究的机会，这也就成为了探究式教学实施运用的阻碍。所以，初中化学教师应当彻底地转变“以师为本”、“师道尊严”等传统的教学观念，坚持并落实以学生发展为中心的教学思想，肯定并突出学生的主体地位，尝试与学生建立起融洽和谐的师生关系，营造宽松且自由的课堂氛围，给予学生充足的学习时间、探究空间，促使学生可以主动地发表观点和看法、提出问题和质疑，从而为探究式教学方法的运用奠定基础。 例如，在教授《物质的变化和性质》时，传统的教学模式通常以教师为主导，学生们被动接受知识，这种教学模式对学生们的学习发展有着很大影响，考虑到这个问题，笔者转变传统教学观念，将课堂主导权交还给学生。如，笔者在课堂中设置了学生自主学习空间，给予学生们自由学习的时间，锻炼学生们的学习能力，在这个过程中，笔者会鼓励学生们提出自己的问题，对于学生们的问题，笔者会耐心给予解答，让学生们感受到平等的学习氛围。另外，笔者在课堂中会主动与学生们对话，通过对话交流的方法拉进师生之间的情感。这样，笔者通过转变传统教学观念，肯定学生的主体地位，营造了轻松融洽的学习氛围。 二、巧妙设置教学问题，促进学生自主探究 问题是学生探究的起点和开始，因为学生的探究活动是围绕着问题的思考和解决所展开的。因此，初中化学教师需要对教材课本展开全面、深入且细致地研读，把握并提炼出其中的重点、难点和要点内容，结合学生的认知、思维来巧妙地设计出启发性、开放性的问题，依据学生的学习和心理状态来选择恰当的教学时机进行提问，创设出充满悬念的问题情境，直接引发学生认知层面的矛盾和冲突，触发学生的求知和探究欲望，让学生可以主动发散思维展开独立思考和自主探究，深入到知识形成和发展过程中去。 例如，在教授《金属的化学性质》时，本节课程的教学目标是让学生们认识金属与氧气与酸反应的化学性质，学会对置换反应的判断，课程开始后，笔者先带领学生们熟悉本节课程的内容，认识金属与氧气的反应。随后，笔者再从教材中提炼一些问题，通过问题来启发学生们的思维，提出问题后，笔者再给予学生们独立思考的时间，让学生们对金属与氧气反应的过程进行分析，鸡儿学习金属活动性强弱的判断方法。学生们得出答案后，笔者会让学生们举手示意，根据学生们的答案，笔者可以了解到学生们在哪些知识点掌握中欠缺。这样，笔者通过巧妙设置教学问题，促进了学生的自主探究。 三、积极实施小组教学，促进学生合作探究 小组教学是新课改所倡导的创新方法，重在发挥集体的智慧和力量，进而实现对学生自主探究的拓展和加深。所以，初中化学教师应该以合作理念为指引，首先应对班级内学生展开全面且深入地了解，并按照“组内异质、组间同质”的原则来进行合理地小组分配，以确保每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师需发挥自身的引导作用，鼓励学生对先前自主探究的问题，展开组内的沟通、讨论与交流，实现观点交汇、思维碰撞和共同进步，进而取得理想化的探究效果。 例如，在教授《溶液的形成》时，笔者开展了小组合作探究活动，在活动正式开始前，笔者先对学生们进行分组，首先，笔者会调查学生们化学学习水平，了解学生们的学习情况，然后，笔者再根据学生们的学习水平将学生们分成多个小组。小组划分好后，笔者再正式展开教学活动，在接下来的教学中，笔者会为学生们布置一些任务，通过任务引导学生们讨论，任务下发后，笔者给予学生们讨论空间，让学生们相互交流，将自己的想法与组员分享，进而实现学生们的共同进步。这样，笔者通过积极实施小組教学，促进了学生的合作探究。 四、组织开展实验活动，促进学生实践探究 初中化学是一门以实践操作为基础的自然科学，实验是化学教学的重要组成部分，不仅能巩固学生对化学理论知识的理解和掌握，还能够直接促进并强化学生的实践探究。因此，初中化学教师要从“重理论、轻实践”这种落后观念中转变出来，提高对实验教学的关注与重视程度，依据课程理论知识来设计、开展化学实验活动，给予学生自主实验和实践操作的机会，促使学生能够独立地提出实验假设、设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象并探究实验结果，在完整的实践探究中逐步形成严谨的科学态度和实践能力。例如，在教授《酸和碱的中和反应》时，笔者先给予学生们设计实验的空间，让学生们熟悉实验流程，随后，笔者带领学生们一同展开实验，通过实践探索来探索本节课程的知识。这样，笔者通过组织开展实验活动，促进了学生的实践探究。 总而言之，探究式教学方法在学科教学实践中的运用是新课程改革提出的必然要求，同时也是通向高效教学并促进学生全面发展的必经之路。鉴于此，广大的初中化学教师应该端正教学的态度和观念，直面传统教学存在的问题和不足，以新课改理念为指引，结合现实学情来展开深度地探索，进而通过转变传统教学观念、巧妙设置教学问题、积极实施小组教学、组织开展实验活动等策略的实践运用，来建构探究式的化学课堂教学模式，改变学生的学习方式与状态，切实提升初中化学课堂教学的实效性。 参考文献 [1]康峥玲.探究式教学模式在初中化学教学中的实践与应用[J].教育现代化，2017，4（50）：190-191. [2]鲁礼琴.探究式教学在初中化学课堂教学中的应用研究[J].科教导刊（下旬），2016（06）：114-115. |
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