| 标题 | 试论高中化学课堂教学过程中学生兴趣的培养 |
| 范文 | 潘志勇 摘要：兴趣是激发学生学习的动力与源泉，对于学生学习效率的提升十分关键。化学学科是一门理性要求较高的学科，因此兴趣的培养更有利于学生思维的发展以及能力的提升。高中化学教师可以采取各种激趣手段展开教学，以此促进学生在感兴趣的基础上展开教学活动，逐步提升他们的化学能力以及综合素养。在本篇文章中，笔者将概述高中化学课堂教学过程中学生兴趣的培养方法与策略。 关键词：高中化学;课堂教学;学生;兴趣培养 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-203 传统教学理念下，学生们处于被动学习状态，很难对知识的学习与探究产生兴趣。新课改要求学生成为课堂真正的主人，更加关心学生的学习兴趣，希望每位学生的兴趣的引导下全面发展。化学学科知识点具有宏观和微观之分，因此高中化学教师可以从不同角度和层面出发展开教学，以此满足不同学生的需求，进而激发其学习兴趣并调动他们的学习主动性。 一、实验激趣 化学学科是一门借助实验将知识点呈现出来的学科，因此实验是学生获取知识以及理解知识的重要途径，也是化学教师在课堂中十分注重的一一种教学形式。实验不仅对学生的动手能力的提升有一定的帮助，还对学生的思维能力有一定的促进作用。在新课改背景下，高中化学教师可以转变化课堂教学模式，应用实验进行激趣，促使学生在课堂中感受到学习的快乐，并踊跃参与实验话题讨论与探究。 例如，学生在学习“含硫化合物的性质与应用”内容时，高中化学教师一上课先将搜集到的关于酸雨的视频以及资料展示出来，促使学生认识到酸雨的危害的同时了解到如何防止酸雨，进而引出“二氧化硫”。当讲解“二氧化硫的性质及其应用”内容时，高中化学教师可以自主演示一个实验，将浓硫酸与亚硫酸钠晶体反应，并逐步通入石蕊、品红、溴水、高猛酸钾、澄清石灰水以及氢氧化钠溶液中，促使学生仔细观察这些装置中的变化总结出二氧化硫的化学性质。在观察到奇怪的实验现象后，学生们会对二氧化硫的研究更加感兴趣，积极主动地投入到课堂中，并且结合实验现象进行讨论，同时产生了自主进行实验探究的冲动。在实验激趣的的化学课堂中，学生们比传统教学课堂中更加活跃和积极，思维也更加活跃，能够主动地结合实验现象思考问题，掌握化学知识的效率也会随之升高。 二、多媒体激趣 信息技术发展与革新进程中，多媒体成为辅助课堂教学的一种重要模式，也是学生最为喜欢的一种直观教学模式。多媒体能够将抽象知识点变得形象生动，也能将课本中死板的知识点变活跃，进而不再促使学生产生厌倦心理。高中化学知识点较为细致，因此，很少有学生在参与课堂活动时产生很大的兴趣。当多媒体与化学知识结合到一起后，化学知识点变得有趣起来，学生的课堂参与度也随之升高。 例如，学生在学习“人类对原子结构的认识”内容时，高中化学教师一上课便利用多媒体扫描隧道显微镜下用原子书写出来的中国图片展示出来，并详细介绍了从2500年前至今人们对于原子的了解。很多学生通过图片以及故事对化学知识的学习与探究产生了兴趣。紧接着，教师又利用多媒体详细地讲述了“原子的质量与质子、中子的质量关系”、“原子的相对原子质量与质子、中子的相对质量的关系”、“原子中质子数、中子数和质量数之间的关系”等知识点，促使学生对这些有规律性的知识点更加感兴趣，并开始主动思考“离子中，这些等式关系还成立吗”等问题。多媒体是辅助课堂教学的重要工具，也是激发学生学习兴趣重要的方式之一，高中化学教师可以利用多媒体激趣，也可以利用多媒体实现高效教学目的。 三、探究激趣 如果说实验是化学课堂的重要内容或者形式，那么探究活动就是实验的辅助，是促进学生开动脑筋进行实验的一种有效形式。探究式教学方法是一种能够实现学生课堂主体性的教学方法或者手段，也是促进学生积极参与讨论的一种重要形式。高中化学教师可利用探究法进行激趣，以此促进学生在参与探究活动的过程中感受到探究的乐趣，同时也能够在探究过程中自主获取知识与技能。 例如，学生在学习“铁、铜及其化合物的应用”内容时，高中化学教师先通过古人制备铁铜制品的话题引出主题，并引导其结合生活中见到的铁和铜分析铁与铜共同以及不同的物理性质。紧接着，教师又借助实验将铁和铜分别与非金属、盐酸、盐溶液间发生的化学反应进行讨论和研究，鼓励学生尝试从氧化还原反应的角度思考“铁反应产物的化合价与什么因素有关”以及怎样设计实验证实三价铁离子与二价铁离子间的相互转化。学生对上述探究活动的展开十分感兴趣，并且尝试采用“向二价铁离子中加入氧化剂生成三价铁离子”、“向三价铁离子中加入还原剂将其还原”的方法完成实验探究。在实验探究活动过程中，学生们的学习积极性和主动性很高，思维也十分活跃，能够主动地动手完成实验，综合能力也随之升高。 四、实践激趣 在传统的应试教育理念下，很少有教师会注重实践，而且通常会认为实践会占用很多的教学时间，不利于教学质量的提高。其实不然，实践不仅仅是检验真理的唯一标准，还是促进学生主人翁地位实现的重要形式，学生能够在实践中收获更多的知识与智慧，学习效率能够得到进一步巩固。高中化学学科知识与生活有着密切关联，在实践活动中，全体学生都能够参与其中，并且能够在实践中逐步提升思维水平和能力。 例如，学生在学习“化学是社会可持续发展的基础”内容时，高中化学教师在课堂中通过让学生自主回顾化学知识与新科技间的关联性展开“化学与现代科技”、“环境污染的预防”等知识点，促使学生能够通过本节课的基础知识学习领悟到化学与社会的可持续发展。当学生的化学学科知识掌握牢固后，并且形成了基本的化学思维之后，教师可以带领学生到附近的工厂或者科技馆，使其在实践中体会到到科学技术发展进程中化学知识的重要性以及学习意义。学生们对实践活动十分感兴趣，可以带着放松和愉悦的心情完成实践，并在实践中加深对化学服务与生活的印象，进而在以后的化学课堂中更加積极主动，学习兴趣也会更高。 综上所述，高中化学课堂中只有采取合适的激趣手段展开教学活动，才能够促使学生学好化学知识，才能够促使学生应用化学智慧提升化学学科素养，才能够促使学生得到全面发展。 参考文献 [1]王勇生. 高中化学教学中学生学习兴趣的培养[J]. 考试周刊， 2018（47）：169-169. [2]刘丽丽. 浅谈高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J]. 科研， 2016（9）：00164-00165. |
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