| 标题 | 浅谈高中化学教学中的有效提问 |
| 范文 | 李娇娇 摘要：在高中化学课堂上，许多教师可能会忽视课堂提问的重要性。对他们而言，课堂提问只是检验学生学习效果的工具，很难对学生学习效果的提升发挥至关重要的作用。这种想法的存在往往会使教师忽视提问的策略性和提问价值，从而使学生难以在有限的课堂时间内提升学习效率，获取更多知识。然而，有研究表明，科学合理的提问能有效提升学生的学习效果。因此，在课堂教学时，教师有必要进行有效的课堂提问，诉诸更佳的教学策略，即教师在精心准备问题之后，结合学生的学习情况提出针对性问题。这样不仅能深化学生对知识点的理解，而且能进一步启发学生思考。 关键词：高中化学;有效提问;教育教学;犯法策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-083 课堂提问是教学过程中的重要环节，既是师生沟通、活跃课堂的手段，同时也是引导学生思考，培养创造力、掌握知识的过程。但尽管这是一种广泛应用的教学方式，实现有效性却需要精心处理，科学设计。一方面要确保与知识有很好的关联度，在学生回答中传递较广的信息和具有创造性的思维，另一方面教师还需要灵活掌握提问的节奏，与学生形成有效的沟通，相互促进，从而借助提问的桥梁来高效完成教学目标。 一、高中化学提问教学存在的主要问题 （一）教学设计过于形式化 目前来说，普遍高中教师在进行授课的时候，自身对于提问方面的认知过于浅薄，并未和教学内容有效结合在一起，导致问题设计变得过于流于形式，失去了内涵价值。如此一来，问题本身的作用无法发挥出来，影响了课堂教学的质量。 （二）学生们的参与度较低 从目前来说，许多高中化学教师在进行课堂提问的，往往过于随意，缺少提问梯度，使得學生们很难有效完成知识掌握。如此自然会对学生自身知识体系的建立带来干扰，影响思维程度的发展。同时学生们的参与度不高，无法有效投入其中，只能被动完成知识掌握，使得学习兴趣无法得到激发，进而降低了教学效果。 （三）教学评价缺乏有效性 评级体系是衡量教学质量的基础标准，如果教师未能给予问题本身展开反馈，自然会使得教学质量有所下降。然而，部分教师并没有意识到这一情况存在，对此缺乏足够重视，导致教学评价的有效性未能达到预期水平。 二、高中化学提问教学策略分析 （一）提前做好准备，了解学生的学习进度与能力。 课堂提问的有效性不仅在于启发性和诱导性，更在于有目的性有针对性的提出问题。教师在课前应提前准备好问题和问题的回答者。一些比较简单的问题可以由平日里对知识理解和掌握能力不是很强的学生去回答，相反的也是如此。如果对学习能力不太强的学生提出一些很晦涩难懂的问题也会打消学生的积极性。目前的教育背景下就是以学生为本。同时还要求教师对教材的把控能力，知识的核心问题都来源于教材，教师对于目前教材版本的理解越深，就越能体会到教学形式的改变和教学知识的重心，从而针对性的教学，提出高效的问题。 （二）注重对高中生的启发性引导 教师在日常的课程教学过程中，要注重对学生的启发性引导，以便学生能理解问题的深层次内涵。学生在教师的引导下，进一步对启发性的问题内容进行探索，能帮助学生逐步增强主体意识，增强其课堂学习参与性和积极性。如果学生在实践探索阶段能自主进行问题的分析与探讨，后期也能实现创新性的探索。教师在对学生进行启发性引导阶段，课堂教学环节应给学生留出足够的思考时间，以确保学生之间的交流互动能够顺利进行，从而使学生明确创新思考的目的。这样的教学活动启发性明显，学生在认识到自己的课堂主体地位之后，能全面参与实践探索的基本过程。 （三）增强问题探究性，培养学生探究思维 新课标鼓励教师多采用探究式教学，在课堂体现科学探究过程。教师在提问环节，精心设计问题，增强问题的探究性，可有效培养学生探究思维。具体实施时，应鼓励学生大胆地对问题进行假设与猜想，并查阅资料，设计实验方案，通过实践获取结果并对其进行分析、思考与判断。例如：在学习“氯气的性质”时，教师可以设计探究性提问：如何设计验证氯气与水是否发生反应的实验方案？并鼓励学生大胆假设，小心求证，在设计实验方案基础之上通过实践获得结果。学生分组交流，完成实验方案设计并进行，这需要深入思考，充分结合之前所学内容，思考、分析、归纳，并进一步实践，继而对所设计方案进行调整、优化等，提升实验探究能力。 （四）在提问的过程中，应更加的新颖、有吸引性 在化学课堂中增加有效性提问这一环节本身的一个目的就是为了提升学生们的学习兴趣，活跃课堂的氛围，不断的让他们进行自主的学习，那么在提问的过程中也应该更加的新颖生动，这样才能真正的激发学生们的好奇心，才能调动课堂的氛围，如果提问过程较为死板，那么和以往的传统教学也没有什么不同。例如教师可以通过讲故事的方法来引入问题，通过讲解和化学相关的有趣故事，最后结合故事的内容向学生们抛出问题，这样学生们很容易被故事吸引他们，全神贯注的听进去，也对知识有了初步的理解，那么在遇到问题时，也会因为兴趣的吸引而积极的思考，另外通过刚才的内容，也能更快速的解决这些问题，通过这样的环节，才能够真正的让课堂氛围更加的活跃，才能不断的吸引学生进行积极的思考，让他们自主的进行学习，进一步的提升自己的创新能力。 （五）学会聆听，做出完美解答。 教师在进行平日里的授课时，不仅教师会对学生提出问题引导学生思考或是考察学习进度，学生也会对自己产生的疑惑对教师进行提问，提问的方式和问题也是千变万化。这就要求教师认真倾听，做出完美解答。不论学生提出的问题是否具有一定的意义，教师都不能全盘否认，说该学生的问题不在教学范围内，这样会大大打消学生的积极性和探索欲，化学本身就是一门需要自我探索的学科。再者，学生提出问题时，如果教师心中早已有答案，可以不必立即回答，试着诱导学生自主建立实验或探究的方法去解决问题，回答变反问，这样可以让学生在理解问题和自我寻找答案的同时加深对问题和知识的印象，提高学生的记忆性和学生本人提问的有效性。 总而言之，课堂提问是化学教学中的一个重要环节，教师应该高度重视并且更新教育理念，不断的创新提问的方式，激发学生参与课堂答题的积极性，在平时的教学中，化学教师必须明确课堂提问的目标，根据学生的学习能力设计出符合他们发展需要的提问。确保提问教学的效果得到最大化的发挥。 参考文献 [1]房金宝.高中化学课堂实施有效提问的常见误区及对策思考[J].新课程（下），2017（10）：128-129. [2]陈辰.高中化学教学课堂有效提问结构的研究[D]. [3]成黎黎.高中化学教学中有效提问的研究[J].中学生数理化（教与学），2017（1）. |
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