| 标题 | 浅谈如何引导农村初中生从人物描写角度赏析句子 |
| 范文 | 梁红燕 摘要：在农村初中，现代文阅读是学生“软肋”。学生因各种原因对现代文阅读理解肤浅，不掌握其阅读要点、方法，失分率较高，根据这现状，教师要着力引导学生理解掌握句子赏析，通过对句子赏析的实践训练，总结归纳阅读赏析方法，从而培养农村初中生现代文阅读的能力。 关键词：阅读教学;农村初中生;句子赏析方法 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-176 新课标下，由于农村初中家长不重视孩子的阅读习惯的培养，教师不注重学生阅读能力的培养，导致学生阅读肤浅化，考试中对现代文阅读产生严重的畏惧心理，不写或乱猜乱写。本文着力从引导学生理解掌握句子，从人物描写角度赏析，解决现代文阅读中的难点，提高学生答题能力，激发农村初中生对现代文阅读的兴趣，从而提升现代文阅读能。 一、从人物描写角度赏析句子方法研究的意义 1.解决学生阅读瓶颈，有效开展阅读理解教学 通过运用课内的现代文阅读教学案例进行实践，用专题训练及测试来验证从人物描写角度赏析现代文阅读句子的方法与技巧的合理性与有效性，以此丰富现代文阅读中的句子赏析的教学理论，方便教师开展现代文阅读教学。 2.有效解决阅读教学面临的困境，提升教师开展阅读教学的能力。 通过阅读教学创新探索，探索合适的现代文阅读句子赏析的方法及技巧，引导学生学会从人物角度赏析句子，培养学生形成良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力，提高现代文阅读教学的质量，提升教师开展阅读教学的能力。 二、从人物描写角度赏析句子教学中存在的问题 通过对我校八年级学生参加2019年秋季学期期末语文试卷分析，第18（2）小题，即从人物描写角度赏析句子这个小题总分2分，全年级全对8人，部分对190人，全错174人。平均得分0.56分，得分率为26.8﹪。经过分析发现目前我校八年级学生的阅读赏析句子的能力不强，从人物角度赏析句子的方法掌握不到位，甚至是束手无策。另外，在课堂教学中发现，在引导学生从人物描写角度赏析句子时，大部分学生思路不清，反应缓慢缺乏思考的方向及方法;少部分学生能尝试分析，但分析不透彻，缺乏答题格式，答题要点不全，得分率极低。这严重挫伤他们赏析句子的积极性和主动性。基于此，本文立足课堂教学，探究如何引导我校八年级学生从人物描写角度赏析现代文句子的技巧，探索出适合学生学情的阅读现代文句子赏析的教学策略，提升学生现代文阅读中的赏析句子能力。 三、引导农村初中生从人物描写角度赏析句子的教学策略 在现代文阅读中，一些引人注意、打动心灵的句子都值得我们再三推敲，如何欣赏这些句子巧妙、精辟之处。句子赏析其意思就是分析并欣赏句子的过程。在句子赏析的过程中，感知具体的人物形象，体会作者情感。如何引导学生赏析句子？ 1.引导学生如何判断人物描写的方法。 “授之以鱼，不如授之以渔”，在引导学生赏析句子过程中，先引导学生通过读、圈、划，学会判断人物描写方法。如：《从百草园到三味书屋》中的“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”先让学生朗读这个句子并思考，把关键的词语画出来，在练习本上写出描写方法。引导学生圈出句中描写人物动作的词，“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”，再引导学生判断。学生一边回答一边对照自己写在练习本上的答案。学生很快判断这个句子运用了外貌描写。最后让学生再朗读句子，加深理解和体会句子的描写方法。从而让学生体会人物在一系列动作中显露出独特的个性。 再如：《秋天的怀念》中的“她憔悴的脸上现出央求般的神色。”先让学生朗读这个句子，把关键的词语画出来，在练习本上写出描写方法。引导学生圈出句中描写人物神态的词，“憔悴”、“神色”，再引导学生判断，这个句子运用了什么描写方法。学生一边回答，一边对照自己写在练习本上的答案。学生很快就能判断该句运用了神态描写。最后让学生再朗读句子，进一步体会描写的方法，领会神态描写主要描写脸上的表情。 2.引导学生概括描写内容 考试中学生之所以对现代文阅读答非所问，模棱两可，那是学生对该文内容没有深刻理解，对内容概括不到位。引导学生概括描写内容是教学中的重中之重。如：《 藤野先生》中“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。”先让学生明确，概括描写内容，要聚焦描述对象，概括描述对象的特点。让学生进行小组讨论并记录，各小组派代表展示成果。根据学生的学情，老师进行引导，提问学生这句话描写的是谁。学生说写的是藤野先生;再提问学生写藤野先生的什么特点。这是比较难的，所以让学生多读几次这句话，小组讨论并判断这句话运用了外貌描写的方法，就明白写了藤野先生的外貌特点，再让学生读这句话，感受藤野先生的外貌特点，领会概括内容的方法。又如，《皇帝的新装》中“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对于这布料感到非常满意。”引导学生思考这句话写谁。学生说这句话写的是老大臣;再提问学生写了老大臣的什么特点。让学生朗读几次这句话，引导学生联系课文内容，学生能概括这句话的内容，老大臣生怕 别人认为自己愚蠢和不称职的。最后让学生再朗读句子，体会语言描写能够鲜明地展示人物的性格，深刻地反映人物的内心世界。 3.引导学生分析人物描写的作用 人物描写对文章内容及作者表达情感起到非常重要的作用， 在引导学生分析人物描写作用的过程中，让学生从三个方面来考虑：对人物、对情节、对主题的作用。分析人物描写的作用，对学生来说是比较难理解和把握的，所以让学生朗读，开展合作学习，各小组派代表起来展示成果。如《皇帝的新装》中“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能讓人知道我看不见布料。”先让学生朗读这句话，根据句中的关键字“想”字，学生就知道运用了心理描写，概括这句话内容，这句话写了老大臣不相信自己是愚蠢的、不称职的，也不想让别人看出自己的愚蠢和不称职。然后让学生进行小组讨论并记录。然后，小组推荐代表起来展示成果。根据学生的学情，老师相机引导学生联系课文内容，让学生揣摩当时老大臣的心理，仔细思考并总结出这句话表现了老大臣由惊慌到强作镇定的心理变化过程。这时老师追问学生这句话是否和前文照应，让学生思考、讨论、分析得出结果，学生回答，这句话也照应了课文上文布料的“特性”。最后让学生把句子朗读几遍，让学生深刻地体会塑造富有个性的人物形象离不开内心世界的描写。心理描写可以直接描写人物的内心活动，写人物的想法和感受。心理描写可以细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，更好地揭示出人物的性格特点。让学生领会分析人物描写作用的方法，运用到现代文阅读当中。 引导农村初中生从人物描写角度赏析句子，从引导学生判断人物描写方法入手，然后引导学生概括描写内容，从而引导学生分析人物描写的作用，激发学生阅读的兴趣，感受并学会赏析句子的愉悦感与成就感。从而也全面提高学生对现代文阅读的能力。 参考文献 [1]朱娜.赏《人物春秋》，练生花妙笔——从文本中学习人物描写方法[J].现代语文（学术综合版），2016，（06）. [2]邵学贤.学习鲁迅作品中刻画人物凸显个性的方法[J].语文与教学研究，2015，（63）. [3]黄河.人物动作描写例谈[J].写作，2007，（06）. |
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