| 标题 | 多元化教学构建高效小学语文课堂 |
| 范文 | 常凤娇 摘要：关于“高效课堂”是老生常谈的话题，“高效课堂”是教师永远的追求。在课堂教学中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、取得尽可能多的教学效果，使学生获得最大限度的进步和发展。在新课改、新的教学理念的影响下，教师的教学方式正悄然发生着变化，教师在课堂教学中采用多种教学方式，充分发挥学生在教学中的主体地位，从而促进提升课堂教学效率。 关键词：小学语文;高效语文课堂;教学方法 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-314 引言 高效课堂教学，颠覆了传统教学中老师在课堂中绝对的主导地位，强调学生的主观能动性，帮助学生更好地发展，将以生为本的教学理念渗透到了课堂教学中，提升教學质量以及教学效率。为了能够更好地实现农村地区的有效教学，小学语文老师需要更加深入地针对高效课堂进行研究和实践探索。 一、突出学科的艺术性 语文学科是很美妙的，其中充盈着浓厚的人文气息，这是语文特有的魅力，也是与其他学科的重要区别。作为语文教师，首先应该清晰认知语文学科的特性，明确语文具有的特殊魅力，真正的热爱语文这一学科。语文在很大程度上为激发学生的想象力，增强学生的艺术审美特性，完善学生的道德品质等方面都作出了积极贡献。语文是美的，是最贴近人心的，绝不是枯燥的，这是所有的语文教师都应当拥有的共识。故而教师在语文课堂的教学中，需要始终坚持挖掘语文之美，引导学生发现生活之美。 比如在讲授《繁星》一文时，教师可以通过有感情的朗读示范，让学生感受到其中的美好。随后教师可以播放提前准备好的星空纪录片，拓宽学生的认知面，让学生更直观感受到自然之美。最后，可以让学生以小作文的形式，回忆自己曾见过的最美的自然图景。这样一来，还能够锻炼学生的写作能力。 二、借助多媒体，提升教学效率 （一）激发兴趣 多媒体在语文教学中的广泛应用，让学生置身于声像同步、色彩斑斓的教学环境中，带动学生想要一探究竟的欲望，激发学生想要学习的兴趣。语文教材中有许多插图，仅仅看课本上的插图，学生不能完全体会其中的意境，利用动画的形式开展放在学生的面前，学生带到意境满满的美卷中，让他们身临其境的感受书本图文所要表达的意境，教学效果会事半功倍。 比如在讲授《海底世界》这篇课文时，仅仅依靠书本来讲授是不足以让学生体会到海洋的无穷魅力，加之学生的想象力有限，学生的想象世界不能得到有效的延展。故而教师在备课阶段便可以选取适合小学生观看的海底纪录片，促使学生能够直观了解真正的海底世界。一方面有助于拓宽学生的精神世界，开拓学生的眼界，便于学生更好的理解课文内容;另一方面有助于吸引学生的注意力，提升学生的思维活跃度，最终提高语文课堂的教学效率。 （二）突破难点 在通常语句的训练中，我们运用比较法、拟人法等，句子训练中，通常情况下是教师进行举例，学生回答，因为时间有限，学生不能很好地理解，多媒体可以随时随地帮助学生了解句子怎样写具体表达，即使上课没听懂教师所讲，课下学生可自行在网络查找有关资料，加深了解。现在学生语文课本中图文介绍比较多，且文章篇幅有些较长，立体感不强，多媒体教学的实施可以有效地使抽象的画面具体化、生动化、形象化，帮助学生克服思维障碍，突破教材中难点、重点。 （三）拓展创新 语文教学分为好几大模块，阅读就是其中之一，多读、多听，并运用多媒体技术，学生可查找更多的阅读资源，从而培养学生自主学习，从而有效地促进学生大胆创新、自主探究;知识是无限的，在学生学习知识的过程中亦要有兼修升华思维，传统语文教学中，学生在老师上课时越到最后就会产生倦意，利用多媒体课件教学，运用特制的音响、图像等方方面面的刺激学生感官，培养学生的想象力，利于学生进一步对知识巩固和升华。 （四）教学更加完善 完善教学模式是刻不容缓的，在传统的教学教师教育学生局限性较大以及花费的时间、精力较多，不利于提高教师教学质量，多媒体教学，在配置课件、完善教师教学质量等方面皆有显著成效。教师可以利用多媒体准备课件，轻松地解决教学不完整的问题，合理利用现代化的教学手段，传统教学与多媒体教学相结合，使教学更加完善、更加精彩。 三、突出学生的主体地位，提升教学效率 构建小学语文高效课堂的关键点之一在于，是否能够实现学生参与度的最大化。新兴的教育理念核心强调了学生的主体地位，明确教育的真正对象是学生，要关注学生的发展与变化。故而任课教师需要找准自我定位，即教师应当扮演引导者和监督者的角色，并非传统教学中的主导者。提升学生参与度有助于活跃课堂学习氛围，使得语文教学处于一个轻松愉悦的环境中，给学生在语文课堂学习的过程中提供一种舒适感，拉近学生与语文这一学科及任课教师之间的距离。一般来说，处于小学阶段的学生对周围的一切都持有好奇心，对周遭事物的反应度也比较积极，故而吸引学生的注意力，便能较容易做到提升学生的课堂参与度。 比如在教授《元日》这首诗时，可以先向学生提出这样的问题“大家喜欢过春节吗？”“大家的上一个春节是怎么过的呢？”“大家的春节一定要做的事情是什么呢？”等等。通过提出这种轻松、贴近学生生活的话题，有助于激发学生的回忆感与回答欲，轻易促使学生的思维关注点停留在有关“春节”的回忆中。这时教师可以引入教学内容，“那同学们想知道古人是如何度过这一节日的吗？”，自然引出《元日》。这样一来，教师首先提升学生的话题参与度，使得学生在学习《元日》一诗时，能够以亲切自然的心态展开学习。 结论 总而言之，小学语文课堂要时刻以学生为核心，不断完善教学理念和方式，建立以学生为中心的教学结构，从而激发学生的学习热情，这是当下的教育形式。与此，教师还必须深入地了解学生的学习和生活，引导他们认识丰富的语文知识，实现高效的教学效果。 参考文献 [1]梅凌霜.合作学习背景下小学语文高效课堂的构建探究[J].科学咨询，2019（16）. [2]李贻嘉.如何构建小学语文高效课堂研究[J].课外语文（教研版），2017（5）. [3]裴良玉.构建小学语文高效课堂的策略研究[J].新课程（小学），2017（6）. |
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