| 标题 | 浅谈小学生数学思维能力的培养 |
| 范文 | 柴兆荣 摘要：小学阶段是学生学习的启蒙阶段，而在诸多学习科目中，小学数学科目较难，由于这一科目学习的关键是要求学生具备良好的思维能力，在学习与解题的过程中具备独立思考的能力，进而能够培养并提升数学能力，为了能够在教学过程中更好地培养与提升学生的数学思维能力，还需要小学教育教学工作者不断地努力，从教学内容、教学方法等方面入手，不断地改进与完善传统教学模式的不足，因此文章就在小学数学教学过程中对学生数学思维能力的培养作出进一步的探讨与研究。 关键词：小学数学;思维能力;培养策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-345 随着我国教育改革的思维能力，但是由于小学生身心发育还处于一个发展中阶段，他们相比起抽象化、概念化的数学内容，更倾向于去理解形象化和具体化的事物，因此，教师在教学过程中，需要将抽象化的数学内容进行转化，运用多种教学方式来引导学生们进行一个思维的转化。将开放性的思维往数学逻辑思维方向转变，在这个过程中形成初步的数感，最终提高素养，提高小学生的数学思维能力。 一、教师要改变传统教学观念 小学是学生积累数学知识和形成数学思维的关键阶段，教师要想培养学生的数学思维能力，必须通过长期持续的坚持和训练才能实现。教师要转变传统教学观念，采取多样化的教学方法，将教学内容与学生实际相结合，对学生自身的思维发展特点进行深入了解，将抽象的数学知识转化为小学生容易理解的学习内容，突出针对性、趣味性和参与性，以促进小学生思维能力的提升。教师在教学中要让学生成为课堂学习的主体，推行鼓励式教学，要认真揣摩和把握小学生的心理特点，用情感的力量去影響和激励他们，给予他们更多的鼓励，帮助他们树立学好数学的信心。教师的态度会对学生学习产生正面的激励作用，让他们在学习中获得满足与自信，感受到数学学习的快乐。教师的鼓励，会让学生们改变消极被动的学习态度和方式，变得积极主动起来。 二、培养学生的一题多解能力 教师在讲授数学知识时，要善于把握数学答案的单一性与解题方法的多样性特征，让学生在教师的引导下开展学习。教师可以经常给学生布置一题多解的数学问题，通过恰当的引导，启发学生突破窠臼，创新思维，开拓不同的解题思路并演算出来，在一步步的演算中促进学生的思维能力的发展，提高其考虑问题的逻辑性与严谨性。例如，教师在讲解分数乘法的时候，可以提前设置好等式，使等式两边的数值约分后相等，再将等式两边设空，让学生运用乘除的方法，尝试填写等式两边的数值，甚至这个等式可以无限延长，或者让学生们根据等式两边数值相等的规律，设置更多的分数填空题目。教师在进行题目讲解时，可以首先将答案提前告知，让学生们进行发散性思维学习，考虑可以从哪些方面进行解题。教师首先给予学生们一定的提示和自主学习时间，然后选择一部分学生进行提问，引导学生逐步开展思考，在思考解题方法的过程中开拓思维、激发学习兴趣，产生回答欲望。对于学生的回答，无论准确与否，教师都要给予正面积极的点评，让学生们获得成就感，激发内驱学习动力。与此同时，教师要教给学生思考的方法和途径，让学生针对一道数学题从不同的角度进行问题思考和解答，不能仅仅满足于给学生提供所谓的答题模板，所有的学生掌握同一种解题方法即可，而要让学生在掌握已有解题模板方法的基础上，反复思考和练习，寻找新的解题方法和方向，锻炼数学思维能力。 三、创设积极有效的教学情境 教师在课堂上创设积极有效的教学情境，能够充分调动和引发学生学习的兴趣和积极性，展开积极的思维活动，增进思维能力。教师可以创设一定的情景，让学生深入情境中，展开适应性和参与性学习。例如，教师在讲授三角形知识时，可以把相应的数学模型悬挂或布置在教室中，或者带领学生观察一些三角形结构的物品、建筑物等，让学生通过观察实物体会正在学习的数学知识，加深对知识点的理解，获得相应的知识与能力。教师还可以让学生组建合作学习小组，让学生们在小组内针对一些数学问题进行学习和讨论，在初步的学习讨论结束后，每个小组要选取代表讲述自己的学习和思考过程，教师再针对学生的讲述，发现其中的亮点，对其学习过程进行点评、分析和总结。通过小组合作探究学习，学生们能够提高学习的积极性，拓展创新思维能力，增强考虑问题的周全性，增加自主学习的经验和能力，使其数学思维能力得到更快发展。 四、引导学生关注现实生活 数学知识往往与生活实际密不可分。在日常的数学教学中，教师不能将全部精力集中于提高学生的学习成绩方面，而要创新教育教学模式，在课堂上添加数学生活知识和常识，让学生了解数学知识与日常生活的联系，探寻其人文价值，拓展数学知识点的内涵和外延，有助于学生理解和掌握数学知识点。例如，在讲解分数知识的过程中，教师可以通过动画或视频播放，了解分数的读写方法，分数线从古至今的演变历史，让学生加深对分数和分数线的认识，能够学会做相关习题。教师要鼓励学生注意观察生活中的事物，寻找其与数学知识的内在联系，让学生通过理解提高记忆能力，养成良好的数学学习习惯。在讲解“圆的周长”知识点时，教师可以将一根绳子围成一个圆圈，然后再将绳子从中间拆开，测量绳子的总长度，即可获得圆的周长;或者让学生回家后自己测量碗的周长，盘子的表面积，通过在实际生活中运用数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思考能力和应用性思维。教师可以将课堂知识与实际生活相结合，创造生活化的教学情境，提高课堂教学的趣味性和生动性，让学生在感知生活情境的过程中提高学习的自主性，在解决数学问题的过程中使思维得到锻炼。 总而言之，想要在小学数学的教学中培养学生们的思维能力，可以利用多种方法。通过这样的长期学习和训练，学生们会产生更多的学习兴趣，思维能力也会在这样的良性循环中得到提高。 参考文献 [1]徐刚.小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].教育观察，2019，8（42）：123-124. [2]李娟平.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].课程教育研究，2019（51）：12-13. |
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