| 标题 | 简谈幼儿园如何开展户外游戏活动的研究 |
| 范文 | 李莉 摘要：随着2016年《幼儿园工作条例》的更新，幼儿园游戏的价值将进一步向丰富身体、智力、道德、审美和劳动人格的方向发展，简称就是“德智体美劳”。户外游戏的独特兴趣和创造力满足了这一需求。在幼儿园，引导幼儿进行户外的自主游戏，是幼儿在幼儿园时期的一个重要环节，既能强化幼儿的身体素质，发展幼儿的各个方面能力，又有利于幼儿养成良好的运动习惯。 關键词：幼儿园;户外游戏; 自主游戏 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-325 教育与愉悦相结合的教学思想理念影响，“户外课程游戏”也作为一种促进快乐体验的教学形式，深受学前教育界的高度尊重。因此，老师们应该以此为出发点，深化课程游戏化在户外游戏中的应用，加快儿童快乐游戏和健康成长。户外游戏不仅可以加强幼儿的身体健康状况，锻炼幼儿的体能，还能够在游戏和探究中思考，让幼儿在游戏中完善思维逻辑能力和人际交往关系，有效地促进幼儿的发展，为以后的成长奠定良好基础。 一、科学规划户外自主游戏 （一）场地的合理安排能够促进幼儿进行自主游戏 在幼儿园进行户外自主游戏时，教师需要选择合理安全的场地，也需要对所选场地进行合理的规划。这直接影响着幼儿对户外游戏进行的主动性，也是幼儿园开展户外自主游戏的物质基础。通过对场地的合理规划，可以让幼儿体会游戏的乐趣。 第一，对幼儿园的活动区域进行科学的规划。这就需要园长充分考虑幼儿游玩的顺序，进行合理的规划。在活动区域，设置各种游戏，让幼儿进行活动，通过做游戏的方式，来提高幼儿的体能。 第二，注重安全问题。在进行游戏时，需要对幼儿采取相应的安全措施，保证幼儿的身体不受伤害，还要定期检查游戏设备，确保这些游戏设备都处于正常的运行状态。充分保证幼儿的安全问题，让幼儿在运动场所尽情玩乐。 第三，根据地形地势以及周围的环境来创建相映的游戏设备。幼儿园应因地制宜，充分挖掘户外环境资源，把幼儿熟悉的生活场景巧妙地与户外游戏相结合，促进幼儿在户外游戏中主动学习与发展。例如，教师可开展“CS野战游戏”，充分利用沙水池和灌木丛，以及轮胎、沙袋、梯子、梯凳等物品，创设野战场景，模拟训练、两军对垒、解救人质等场景，使幼儿通过游戏发展走、跑、匍匐前进、攀爬、投掷、平衡等综合性动作，可以让幼儿对户外游戏产生更加强烈的学习兴趣，进而促进幼儿的个人发展。 第四，大胆创新，最大化凸显发展价值。教师应在安全防护幼儿的情况下，大胆设置有挑战性的环境，激发幼儿在情境中勇敢表现。例如，在户外建构游戏“游乐场”中，教师搭建了各种游乐设施，让幼儿可以趴、躺、爬、站，体验以各种运动方式通过滚轮前进。 （二）合理规划幼儿游戏所用到的游戏用具 幼儿的性格是各不相同的，因此，他们对自己所喜爱的游戏用具的爱好程度也是不一样的。这就需要教师对不同的幼儿进行观察。通过幼儿的性格特点来合理地规划幼儿在游戏中所用到的游戏用具，也可以让幼儿进行自我选择。教师对幼儿的自我选择进行一定的引导，这就会对幼儿内心的成长产生一定的积极作用，让幼儿的内心产生一种被认可的感受，从而促进幼儿的发展。 二、充分利用本地的自然资源，同时也要兼顾孩子的身心发展 因地制宜的户外游戏虽然能够有效的提高儿童的活动热情，但是对于增强儿童的实践能力、促进儿童身心全面发展还是欠缺点火候的。这不仅仅可以增加儿童的体育活动的参与度，还可以帮助儿童更加了解家庭建筑的架构，同时也有利于反映儿童的主导作用，增加儿童的积极参与。因地制宜的利用本地的自然资源，既有利于幼儿的兴趣，也可以让幼儿园减少开支，增大幼儿户外活动的可行性。 第二个方面，家庭的合作也会帮助孩子参加户外活动。家长在小朋友们的户外活动中扮演着不同的角色。幼儿园还可以可以邀请孩子的家长参加到我们的户外游戏当中来，进而增加多方互动，增强家长与孩子之间的关系，加深孩子对当地自然资源的肯定。由于民间体育游戏对设备的要求非常低，仅仅只可以简单地挖掘可用的当地自然资源，促使儿童能够在游戏欢乐的氛围中体会和感受当地的习俗。 三、开发新玩法，关注幼儿需求 第一，教师应该更加积极引导和配合鼓励小朋友们自由玩耍，尽量减少对日常活动教学的控制和干预。在课堂上一般是教师辅导幼儿只负责学习的模式，但在户外游戏的过程当中教师应该把注意力放在配合幼儿当中。举个例子，当孩子们在户外游戏过程中，老师们可以尝试不遵循以往的游戏的固定模式，而且只是暂时的设置游戏环境和制定规则。第二，还要关注儿童的一些特殊的需求，通过经验从而形成科学指导理论。教师应注意小朋友们的个体能力差异，根据儿童的能力制造出和设置出不同的难度的游戏，并且能够在活动中给予科学有效的指导。 四、合理安排户外活动时间 对于幼儿园户外游戏活动的开展，幼儿教师要认识到其重要性，能够为幼儿合理的安排好活动的时间，来增强幼儿教师的重视程度，达到最佳的教学效果。因此，幼儿教师要注意到季节、天气等外界因素，以便为幼儿灵活的调整户外活动的时间和内容，确保户外游戏活动的有效性。并且，在幼儿游戏过程中，幼儿教师要时时刻刻观察幼儿的具体表现，包括心理状态、身体状况和行为习惯等方面，以保证幼儿在有限的时间内获得收获。 比如，在“跳木桩”中，虽然能够锻炼幼儿的平衡力和协调性，但是持续性的跳跃，会消耗幼儿的体力。所以，幼儿教师可以拟定好适宜的活动时间表，将游戏分为准备阶段、进行阶段和休息阶段，并且游戏时间控制在十五分钟左右，避免幼儿过于疲劳或者体力不支，而发生不必要的受伤。 总之，幼儿园户外游戏活动，能够实现幼儿的全方面协同发展，促进幼儿的身心健康和谐成长。通过幼儿教师深入探寻户外游戏活动中存在的不足，以便及时的优化和改正，从幼儿的年龄特点出发，充分发挥出户外游戏活动的最大化价值和育人功能，为幼儿的未来发展奠定基础，使幼儿快乐成长。 参考文献 [1]李玥.如何有效开展幼儿园大班户外建构游戏组织[J].家庭生活指南，2019（12）：78. [2]陈坤珊.幼儿园班级游戏化环境的创设途径[J].家教世界，2019（27）：39-40. |
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