| 标题 | 快乐教学在幼儿教育中的应用 |
| 范文 | 周婷 摘要：快乐教学并非简单的创新教学观念与教学方法，而是基于与现实需求相符合的教学思想的教学方法体系，结合实际情况来看，快乐教学与启发式教学密切相关，在联系启发式教学的同时又突出了该教学方法“情知交融”理念。教师多渠道转枯燥课本内容为生活化、趣味化内容，以游戏、趣味语言、娱乐活跃课堂氛围，为幼儿创建宽松、自由、愉悦的氛围及预约的意境，在此基础上借助多媒体工具实施教学，从而达到丰富幼儿学习体验与情感体验、激发幼儿学习兴趣与信心、提高幼儿教育适应性与实效性的目的。 关键词：快乐教学;幼儿教育;应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-098 引言 在现代的教育环境中，快乐教学法在幼儿教学中的作用是非常明显的。幼儿在学习的过程中具有非常强的可塑性，因此，在教学中，教育者一定要拥有积极向上并且健康的快乐情绪，感染幼儿，使其形成正确的学习态度。在当前的教学中，教师要掌握快乐教育法的基础条件和知识，帮助学生在快乐接受学习的过程中，更好地理解所学习的知识。教师要展示出教学内容的独特内涵，引導学生保持乐观积极的生活态度和高雅的生活情调，建立良好的生活习惯，实现自我价值的最大化。 1学前教育现状分析 1.1现阶段的学前教育缺乏有效研究 在学前教育过程中，教学研究活动是提升幼儿教师教学水平的直观表现形式，也是教学方法有效创新的依据。通过科学活动，幼儿教师之间可以积极地进行探讨研究，能进一步寻求解决问题的有效对策。幼儿教师之间的探讨可以了解更新鲜高效的教育活动和方法。在学前教育过程中，对教学活动的有效探讨，可以使幼儿教师对个人的教育行为积极进行反思，及时了解学前教育中存在的不足之处，并寻求弥补办法。但是在学前教育实践过程中，大部分的幼儿教师会感觉到自身的教学能力和水平有限，许多设想并不能在自己的教学实践中有效实现。大部分的幼儿教学活动只流于表面形式，也只是为了研究教学而进行研究，并没有发挥出学前教育的真实作用和意义。 1.2幼儿园教育与家庭教育目标缺乏一致性 “家校合作”是近年来比较流行的教育模式，是充分发挥学校教育与家庭教育的合力作用，促使学生全面健康发展的有效途径。在幼儿教育中，因幼儿缺乏自理能力，家校合作显得尤为重要。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：幼儿园应当与家庭密切合作。然而，在当前幼儿教育之幼小衔接教育中，幼儿园与家庭之间目标缺乏一致性是普遍存在的问题。首先，家长不了解幼小衔接的教育内容。幼小衔接教育内容涉及面广，需要学校和家长之间发挥合力作用，方能实现好的教育效果。而正是因为幼小衔接教育中，家长和教师之间缺乏联系性，导致家长不了解幼儿园的幼小衔接教育内容，难以发挥家校的合力作用。其次，家长更加倾向于知识培养。幼儿园的幼小衔接教育，会立足《3-6岁儿童学习和发展指南》的相关要求开展适合幼儿成长的教育，相比之下，受到应试教育理念的影响，在幼小衔接方面，家长会更加倾向于知识教育，如拼音、汉字以及数学等，生怕孩子“输在起跑线上” 2快乐教学在幼儿教育中的具体应用 2.1在家庭活动中的应用 幼儿处于特殊的游戏期，对趣味化教学活动具有较大的兴趣与参与，其中娃娃家活动是最受幼儿感兴趣的活动之一，对提高快乐教学在幼儿教育中的应用作用具有积极意义，因此，在国家大力提倡素质教育的今天，教师应尊重幼儿个性与思想，激发幼儿活动参与;引导幼儿按意愿选择角色扮演，如爸爸、妈妈等，在培养幼儿礼貌用语的同时提高幼儿对父母辛苦的认识，进一步激发幼儿对亲情的感受与体会。因此，在应用快乐教学时，为了提高幼儿对父母辛苦及其对自己关爱的认识与了解，促进幼儿身心发展，在具体教学过程中教师应充分尊重幼儿主体地位，引导幼儿扮演爸爸角色、妈妈角色与我角色，并尝试模仿不同角色一天当中所做的事情，比如有客人来访时爸爸、妈妈是如何招待的等等;为幼儿提供良好的表演环境，引导幼儿充分感受与体会父母的关怀与爱护，同时融入道德素养培养，如尊重父母、孝敬父母等，从而达到活跃课堂氛围、激发幼儿学习热情、促进幼儿健康成长的目的。 2.2在模仿活动中的应用 绝大多数的幼儿都热爱观看动画片，但很多家长担心动画片会影响幼儿学习与发展，对幼儿观看动画片持反对意见，如何解决这一矛盾，避免幼儿丧失感兴趣的东西是幼儿教育面临的重要而紧迫的课题。结合实际情况来看，动画片对幼儿的影响有利有弊，只要加以合理教育与引导，多以有利影响为主，在笔者看来，很多动画片对幼儿成才具有积极教育意义，只要合理控制幼儿动画片观看时间，同时做好引导工作，即利用动画片情节培养幼儿正确的价值观与人生观，则有利于促进幼儿学习与健康发展。基于此，在应用快乐教学的过程中，幼儿教师应引导幼儿在观看感兴趣的动画片的基础上组织模仿活动，并在该过程中融入思想品德教育，从而提高教育效率与质量;落实到具体学科教学过程中来说，幼儿教师需要有意识地引导幼儿辨别正确行为与错误行为，对于错误行为，应耐心指导，使他们认识到错误行为的负面影响，从而改正自己的行为。幼儿年纪虽小，但具有一定的认知能力，只要耐心教育与指导，尤其是教师的教育与指导对培养幼儿认知、是非观具有重要作用，总之，发挥动画片积极教育作用是快乐教学在幼儿教育中应用的重要方面。 2.3恰当使用鼓励语言 应用快乐教学理念的确是非常不错的方法，而且在幼儿教学当中，能够借此来进一步提升幼儿学习的效率、质量。为了更好地改善幼儿教学综合内容，需要在恰当的时机进一步增加鼓励性的语言，让幼儿对学习拥有更高的自信心。比如在《爱笑的小花》的教学过程中，若是孩子们对故事的解读比较不错，学习的过程比较认真，在快乐教学的理念下，教师应该对学生进行适当的鼓励。“同学们在《爱笑的小花》的学习过程中，态度非常认真，朗读的时候也富有感情，本节课程的学习给大家带来了更好地体验，也让老师看到了同学们的进步。希望同学们在今后的学习过程中，能够掌握好《爱笑的小花》的深刻含义，对自己的生活、自己的学习更好地安排。”鼓励语言的应用能够更好地健全幼儿教学体系，让幼儿在知识的解读过程中坚定自己的想法和诉求，在长期的学习过程中形成较高的自律意识。相比传统的教学方法来讲，鼓励语言的辅助效果非常好，能够促使幼儿更好地进行学习，从而获得使其养成更加好的学习习惯。 结束语 总之，快乐教学法为每一位学生都提供了一个欢快且愉悦的教学环境，不仅减轻了学生的压力和负担，也遵循了教学规律，让教师越教越乐于教，同时也让学生越学越乐于学。这两者是相互促进的。寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷。在当今的时代背景之下，快乐教育能够不断推进学生的全面发展，进行素质教育，不仅减轻了学生的学习负担，而且提高了幼儿教育的质量，确实对于教学发展具有实实在在的意义。同时，快乐教育是充满爱的教育，在教育内容上我们要学会引人入胜，在方法上要讲究科学性，不断地激发学生兴趣，这样才能使快乐教育在由“应试教育”向“素质教育”的转化中起到越来越大的作用。 参考文献 [1]晏丽芳.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].好家长，2018（73）. [2]周海梅.幼儿自主游戏中教师的指导策略研究[J].作文成功之路（中），2017（1）. [3]王传慧，王贵玲.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].中国教师，2018（S2） [4]曹娟.幼儿学前教育教学中常见问题和对策研究[J].新课程（综合版），2019（08）. |
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