| 标题 | 微课在初中物理教学中的应用分析 |
| 范文 | 李秀秀 摘要：在社会各个行业领域加强信息化建设力度的背景下，一些新型的信息技术诸如构建微课教学、翻转课堂、多媒体教学等新型的课堂模式，开始运用在各个教学领域，并有效调动了广大学生参与课堂教学活动的热情，从而提高了课堂教学质量。本文围绕初中物理课堂教学，分析了微课应用在其中的教学意义，积极探索能有效提高微课应用的策略，并且提出了一些具有一定参考价值的建议。 关键词：微课;物理课堂;应用策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-111 引言 微课教学作为一种新兴教学方式，在提高课堂效率、改善课堂模式上起到了纲举目张的作用.初中物理实验教学要想有效提升教学实效其实不是一件容易的事，但微课弥补了初中物理实验教学中很多不足，为初中生学习物理知识提供了有利保障，其优势是显著的. 一、微课在初中物理教学中的应用优势 物理具有较高的实践价值，但是同时也涵盖枯燥的理论知识。倘若教师依然沿用单一讲授法为教学主导，不仅会降低学生的学习效率，还无法落实生本教育理念。而微课教学法的运用是以视频为载体，每一个微视频都是针对一个知识点或者教学重难点进行的录制讲解，不仅可以帮助学生更好地理解知识点，还可以提高学生的自主学习能力，实现学生良好学习习惯的培养。并且在这一过程中，学生可以结合自己的学习能力和接受程度对视频进行反复观看和选取，使得学生在吃透知识点的过程中进行物理学习能力提升。可见，微课在初中物理教学中的运用优势所在。 二、巧用微课提高初中物理教学的有效性策略分析 （一）运用微课培养学习兴趣，提高学生实验参与度 学生缺乏对物理实验的学习兴趣是初中物理实验教学中的一大问题.作为物理教师，笔者觉得初中物理還是具有一定难度的，对于学生而言，其间难度就更加不言而喻了.第一，物理是初中新增的科目，学生完全不知道该以怎样的学习方式开展物理学习，更不用说熟练物理实验了.第二，物理是一门生涩难懂的学科，语言的理化程度很高，专业术语多，概念性知识不好理解，这些都是造成学生物理学习兴趣难以高涨的原因.随着知识的不断深化，学生在物理学习中遇到的困难会越来越多，如果解决方式不能与问题的产生成正比，那么他们在物理实验的学习过程中会越来越吃力，最后可能产生放弃心理.因此，运用合理的教具缓解学生的学习压力，以合理的方式培养他们的学习兴趣，在兴趣中建立学习欲望，提高实验参与度是必要的.经过不断的教学革新，笔者发现微课教学是一项有效的实验教学促进法，在微课视频的教学指导中，大家能够从动态的画面中感受到物理知识的趣味性，在视频讲解中发现物理实验其实并没有想象中那么难.在此基础上，学生会敞开心扉接受实验教学，在兴趣的引领下渐渐融入物理实验的学习，纷纷参与到实验教学中，在微课技术的引导下，初中物理实验教学实效尽显. 例如，在开展“汽化和液化”的实验教学时，为了激发大家的学习兴趣，笔者在授课前先设置了一个悬念，让学生先观看一段微课视频.本节课主要学习汽化和液化实验，所以截取的视频是关于这两者的.视频中有专业的实验人员进行操作，每一个步骤都有详细的解说及注意事项的强调，该实验需要酒精灯、烧杯、酒精和气球等器材，在实验时要十分注意操作安全性，通过观察气球的形态变化，学生可以对这两种物态变化有更深的理解，也有助于后面自行进行实验操作.利用微课引导教学，更能挑起课堂气氛，激发学生的学习热情，提高他们的实验课堂参与度，从而提升实验教学的实效性. （二）在教材解读中融入微课突破教学重难点 物理对于初中生而言是一门新学科，由于刚接触导致学生在理解方面存在一定的难度。为此，为实现学生对教学重难点的掌握，在教学的时候教师可以利用微课为辅助，让物理知识化抽象为形象，在直观演示中实现学生理解能力和思维能力的培养。从而实现教师教学效率的提升。例如，在教学《力弹力》这一物理内容时，教师可以利用微课为学生展示拔河、人推车、橡皮泥、拉弹簧、打台球、提水桶、撑杆跳高等视频画面，在视频演示中让学生知道什么是力、弹力。懂得力的作用效果和力的三要素等重难点。在微课自主学习的基础上，引导学生进行小组合作就“弹簧测力计的使用”展开物理学习探究。这样既可以为学生营造一个良好的学习氛围，还可以让学生在互动学习中得到物理探究兴趣的提升，实现取长补短、共同发展的学习局面，在提高学生物理理解能力的过程中极大推动物理课堂教学有效性发展。 （三）合理运用微课，创新物理教学方式 在各项物理课堂教学活动中，物理教师采取的课堂教学方式不仅影响着物理知识点的理解难度，还影响着每一位班级学生学习物理知识点的热情，物理教师要想提高自身的教学效率，就要采用新型的课堂教学方式进行教学，并且将微课运用到每一个课堂教学模式之中。初中物理教师在向班级学生开展各项课堂教学活动时，可以运用微课构建与本节课程所讲物理知识点相关的情境，为班级学生提供充足的想象空间，将班级学生带入情境之中，设想自身正在做着情境中主要人物相同的事情，激发起班级学生对本节课程所讲物理知识点的好奇心。 此外，物理教师可以运用微课视频开展小组讨论课堂活动，依据自身对本节课程所讲物理知识点的了解，播放具有较高讨论价值的微课视频，让班级学生以小组为单位，围绕着教师播放的微课视频进行讨论，从而活跃物理课堂教学氛围，使学生的思维更加活跃。 结论 微课作为一种先进的教学模式，在初中物理课堂运用中不仅能取得良好的教学效果，还可以实现学生物理素养和综合能力的培养。从而促使物理课堂教学得到有效性建设和发展。 参考文献 [1]陶永娟.巧用微课提高初中物理教学有效性探讨[J].科学大众（科学教育），2020（03）：4 [2]郑秀玲.巧用微课提高初中物理教学有效性刍探[J].成才之路，2019（24）：64 [3]郭路.微课在初中物理教学中的应用案例分析[J].考试周刊，2017（68）. |
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