| 标题 | 浅谈思维导图在高中英语阅读教学中的应用策略 |
| 范文 | 孙文芳 摘要：高中英语学习难度相对较高，应用思维导图能够帮助学生形成清晰的知识架构，有助于对阅读知识进行整合，帮助学生高效开展英语阅读学习。本文旨在对高中英语阅读教学中应用思维导图的有效策略进行探索分析，希望能给高中英语教学提供一点参考意见。 关键词：高中英语;思维导图;阅读学习;有效策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-175 引言 高中英语教学占大比重的当属于阅读教学。要想提升高中学生的阅读能力，则需要让学生能够更好地理解阅读文章。在阅读文章中有着繁杂的知识点和大量的生词词汇，在阅读的过程中会给学生带来较多的困难。想要改变目前所面临的情况，就需要改善教学方法，引入思维导图作为辅助教学，从而提升学生的阅读能力。 一、设计思维导图下的教学环节。 对于英语教学环节的设计，是需要老师明确课堂的教学思路并融入学生的学习接受能力来进行设计的。思维导图是一种将放射性思考具体化的一种方法。老师在备课时需要根据阅读文本进行资料的查找，将资料与阅读文本中的重难点知识结合起来用思维导图展现，通过思维导图可以直观地把课文内容展现给学生，从而促进高中生的英语阅读知识的学习。 在老师对英语阅读文本进行教导时，首先要明确文本的中心，以这个中心进行知识扩散，让它与文中的分散的知识点有具体的关节点连接在一起，这里的每个关节点都要与中心有连接关系，其中的连接点又能成为小中心，可以进一步地分化。这样就能组成记忆数据库，每一次同学在看见连接点时都能想起对应的知识点，进而促进他们的学习。 比如：在高中人教版必修一Unit4“Earthquakes”这篇文章中，首先Earthquakes为中心引导学生思维发散，让学生想象地震来临时是怎样的情景、心态是怎样的等，还可以引导他们对我国几次大地震的情形做比较，让学生自主进行讨论，老师也可以做简要的思维导图引导学生。通过建立思维导图的方式可以一目了然地看到地震的各种情形，也对中国地震情况有了进一步的了解。同时学生也能进一步地掌握如何构建思维导图，学会了这一方法就能解决后续的英语阅读文本知识了。 二、学习不同种思维导图模式。 英语阅读文本的不同采用不同的思维导图模式能够取得更好的效果。常见的思维导图模式有圆圈图、树状图、流程图、SWOT分析图等。多样的思维导图模式就需要老师对这些模式的作用对学生进行介绍，让学生能够理解并运用这些思维导图模式，从而形成系统性的思维模式，更好地去解决英语阅读问题。在学生构建思维导图时，老师可以从旁对学生的思维导图建立情况加以指导，在学生完成后也可以让同学之间互相观看，观察对方的优缺点，并互相学习，从而对思维模式构建技巧能够更好的掌握。 比如：在高中英语必修二的Unit5“THEBANDTHATWASN'T”这篇阅读文章中，首先让学生自己读这篇文章，理解文中内容，通过阅读、理解后再找寻构建思维导图的中心，不细心的同学肯定会认为BAND是这篇文章的关键中心，然而并不是这样，理解这篇英语文章的内容大家会发现它讲述的是TheMonkees，这个才是思维导图构建中的真正的关键中心，紧接着寻找思维导图里面的连接点及其对应的知识点。首先文章中的前两段都是在讲述如何组建乐队，后面才讲述了TheMonkees的成立过程，还有他们思维导图中。当有关这篇文章的思维导图建立完成时，大家就可以直观地看到这篇文章所讲述的内容，并且里面还能填充上对应的知识点和生词，便于学习。 在建立思维导图的过程中，学生为了更为细致地完成这个思维导图的建立，会不断地去阅读文章、理解文章，直至自己找到重点、连接点和对于的知识点等。通过这个过程学生能够培养自己的英语思维，并且还能对文章的了解更加透彻。在这之后老师对同学们的思维导图进行一个点评，指出他们构建的思维导图中的优缺点。这样在之后的构建思维导图时，同学们才能构建得更加的完善。 三、借助思维导图，提高学生阅读分析及推理能力。 英语试卷中阅读部分所占的分值较高，很多学生经常因为阅读得分较低，而使得整体英语成绩得不到提升，针对这种情况教师可以利用思维导图逐步培养学生对文章的分析及推理能力。比如在Unit2Healthyeating单元内容时，课本提供了一篇文章《comeandeathere（1）》教师可以先给出几个较为关键的词汇，让学生能够根据中心词汇分析文本材料的大致内容和写作方向，能够在未进行详细阅读之前先对文章有一个合理的预测和推理，这样更利于开发学生的思维。其后再以逐级展示的方式让学生借助思维导图对文章内容进行了解和掌握。同时教师也可以将文章中涉及到的重点词汇或短语进行提出，以小组为单位对词汇及短语绘制相应的思维导图，帮助学生在整体文章阅读的同时也能够对相关词汇及短语进行理解和掌握。在阅读结束后针对不同能力的学生，教师可通过布置不同的学习作业促进学生的能力提升。 四、利用思维导图，开展相关学习活动。 在教学过程中教师可以利用思维导图，结合单元知识内容合理开展相关学习活动。比如教师可以给出一幅绘制好的思维导图，让参与活动的学生根据思维导图所提供的关键词或句进行限时写作练習，并进行成果展示，由同学及教师共同评比选出写作最好的一名学生，这样有助于锻炼学生的创作能力，创新学生思维。或者教师给出一篇文本材料，让参与活动的学生在规定时间内进行绘制思维导图，同样由同学及教师进行评比选出优胜者，并给予相应的奖励和表扬。学生在参与过程中既能够增强自身对思维导图的运用能力，同时也能获得成就感，提高自信心，在英语学习中更愿意借助思维导图开展知识学习。 结语 综上所述，思维导图在高中英语阅读教学中起着积极的作用。运用思维导图构建来促进高中生英语阅读能力的提高是非常有效的方法，它不仅能够使学生直观、明了地理解阅读文本的含义，还能够培养学生的英语思维，让同学遇到英语问题时通过英语思维去解决问题。充分地发挥思维导图的作用，有效提升学生的英语阅读能力。 参考文献 林景.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J].福建基础教育研究，2018（5）：62-64. |
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