标题 | 浅析小学英语写作教学中存在的问题及对策 |
范文 | 甘柳梅 摘要:在小学英语写作教学现状的基础上,结合自身的小学英语教学经验,多角度分析了小学英语写作教学中存在的问题,并有针对性地探讨了提高小学英语写作教学的可行策略,希望对今后全面促进学生的英语写作能力有所帮助。 关键词:小学英语;英语写作;写作教学;教学方法 中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-05-308 在新时代背景下,小学英语教学更加重视培养学生的英语核心素养,也就是应该重视英语学习中的听、说、读、写能力。写作教学则是小学英语教学中不可或缺的重要部分,但在小学英语写作教学中存在着一定难度,广大小学英语教师则应在坚持学生为主体的原则下,积极探求切实有效提升学生英语写作能力的教学方法,从而保障小学生的英语综合素质能力得到全面提升。 1 小学英语写作教学中存在的问题 1.1 缺乏对写作素材的深入挖掘 在小学英语写作的教学实践过程中,由于教师没有准备足够的写作素材,往往会造成学生的写作兴趣大大降低,难以有效提升学生的英语写作水平。教师如果仅仅将教材中内容进行罗列,也不进行拓展,也不联系学生的实际生活,这样则难以激发学生的写作创作热情。所以,教师则应帮助学生从实际出发,积极选择生活中的实际情况作为素材,能将所学知识和实际生活紧密相关。比如,鼓励学生在生活中,积极收集整理英语标语,如:Dont waste food.Please line up.No Parking等。通过学习并掌握这些标语,能进一步挖掘英语写作素材,有效拓展相应的知识内容,从而保障学生顺利开展写作活动。 1.2 词汇教学形式趋于单一 随着小学高年级的学习压力逐步增加,学生的词汇量也在逐步提升。结合当前的小学英语教学实际情况来看,部分教师从节省教学时间的角度出发,选择单词卡片的单一化学习方式,这种方法对于学习基础较好的学生,可能体现出一定的教学优势,能在短时间内进行大量单词的记忆,而学习基础不太好的学生往往一头雾水,浪费了宝贵的课堂时间,难以保障在写作中灵活应用相关的单词。比如,在进行“我的一家三口人”的写作过程中,大部分学生则能掌握There be句型,能写出“There are three people in my home”但往往容易出现在home和 family的混淆情况,主要原因则是在单词学习的过程中,教师并没有弄清楚如何帮助学生认识到两者的区别,如何进行更为精准化的表达。 1.3 写作指导主导性过高 在具体的写作教学过程中,教师从完成教学目标的角度出发,并没有留给学生足够的思考空间,往往要求学生按照框架来进行写作,造成作文内容毫无新意可言,具有过高的主导作用。比如,在进行“My new teacher”的写作练习中,教师提供固定思路,“Whats he like?Who is your new teacher? Whats his favorite colour?”等问题,这样要求下的作文都是千篇一律。正是由于教师的主导性要求太高,造成学生的发散性思维受到严重限制。 2 提高小学英语写作教学的可行策略 2.1 深入发掘写作素材 在开展小学英语写作的教学实践中,教师则应从学生的实际情况出发重视写作素材内容的挖掘,鼓励学生能从多元角度思考,如何保障英语写作知识学以致用,实现知识迁移。比如,在英语学习过程中,不同标点符号具有不同的含义,如:“Do you know her father?”和“Do you know her,father?”这两个句子由于标点不同而造成表达意义存在着差异。通过这种类型素材的挖掘,学生能进一步快速了解英语语言应用的特点,便于自己实现英语知识的应用。另外,还应鼓励学生进行英语习作的交换,并开展相关标点符号使用错误的查找。 2.2 科学指导词汇教学 在小学英语学习的过程中,一定要充分发挥好小学生强烈的好奇心以及突出的形象思维能力,教师在进行词汇学习中,则应可以通过多元化的方式进行,比如,通过联想、实物、简笔画以及动作等方式,从而能实现预期的良好的英语词汇记忆的要求。 比如,在进行cousin的学习过程中,可以想象在family tree中增加了新成员,可以进而回忆所学的brother、sister、father、mother、uncle、aunt等,还能串联出相应的grandparents、daughter、son等詞汇。借助于词汇联想的方式,能有效进行归类学习,在降低学习压力的情况下,还能体会到英语学习的趣味性。 2.3 扎实地开展英语写作训练 结合小学英语写作教学的特点来看,大都是体现出“抄写、默写、听写”等方式,并没有全面系统化开展写作教学活动,这样就会造成学生在考试中不知道如何表达而造成低分情况。所以,教师可以通过仿写的方式,帮助学生通过模仿来掌握初步英语写作所涉及到的内容,并鼓励学生对于所学知识进行灵活应用。另外,在写作训练中,还可以通过关键词写作,在弄清楚所要表达的关键词的基础上,则应将相关内容准确地应用在写作环节。同时,可以采用看图写作的方式,鼓励学生能借助于图片上内容,并结合自身的思考,能表达所体现出内容。通过上述方式,不仅有利于掌握写作的基本内容,还能激发学生的写作灵感,更好地锻炼学生的写作思维,也能降低对于中文的依赖。对于图片设置方面,可以选择学生感兴趣的格林童话、伊索寓言等内容,能将趣味性内容融入到写作练习中。 3 结语 综上所述,结合小学英语写作教学的开展情况,在合理化安排写作训练的基础上,帮助小学生养成良好的英语写作思维习惯,并能全方位降低汉英两种语言差异,帮助小学生的英语写作能力得到切实加强。 参考文献 [1] 邹益清.小学英语写作教学的实践研究[J]. 中学生作文指导, 2020年第33期:37-38. [2] 曹伟华.小学英语写作主题开发的策略[J]. 中小学外语教学, 2020年第12期:7-13. [3] 蒋维.提高小学英语写作课堂效率的策略[J]. 中学生作文指导, 2020年第13期:5-6. [4] 莫其凤.聚焦人物描写的小学英语写作教学[J]. 中小学外语教学, 2020年第8期:1-6. |
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