| 标题 | 浅析初中语文基础知识教学策略 |
| 范文 | 盛俊伟 摘要：中学的语文老师需要善于激发和激励学生通过协作和互动的方式来学习，教师需要合理定位小组成员在小组中的职责，在教学过程中教师要进行科学评估和指导，以进一步激发学生的学习潜力，这是提高初中语文有效教学的一种方式。本文立足于初中语文教学角度，分析了初中语文基础知识教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：初中语文;基础知识;课堂教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-114 引言 中学语文教育是义务教育阶段的重要课程，对构造学生优秀的品德和高尚的人格具有不可忽视的作用。当今的教育改革要求教师教育方式与时俱进不断创新教师讲课模式，并寻求新的教学方式。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中语文基础知识教学策略的研究有着鲜明现实意义。 1选择多样的教学工具进行教学 工具可分为实体工具、虚拟工具，实物教学比较直观，但具有一定的局限性，虚拟教学空间比较广，信息量比较大，趣味性更强，因此在教育创新中，提及工具教师首先考虑的就是多媒体工具，教师应结合学校的办学条件，基于学校预备的教学设备等，进行工具教学的分析。如教学“看云识天气”，教师又不可能利用云作为工具，进行现场教学，语文教师也缺乏化学实验能力，又难以开展实验进行天气识别互动，必然要借助多媒体工具，既能够让学生看到平时肉眼看不到的云层变化，又能够让学生看到不同的天气诱因，从天空到大陆，让学生懂得看云识天气的科学知识，具备科学思维能力。其间教师可引导学生自主的描述自己对云与天气之间关系的了解，有的学生就提出：“日出东方落于西方，可分辨方向。”有的学生说：“天上的颜色变了，云层变成黑色，就是所谓的黑云压日，就一定会下雨了。”教师借助多媒体工具，展示卷云、卷积云、积云、高积云在天上的样子与在地上人们看到的样子，最后让学生总结“招风唤雨”的条件，并再次利用多媒体展示几幅图片，让学生猜测接下来的天气变化，提高了工具教学的趣味性。 2在教学中展开情感教育 在师生情感共鸣下，学生们的阐述意愿更强，课堂上的互动表现也更加积极，只要教师给学生们足够的机会，并鼓励学生多发言、多思考，很快课堂上就能够形成互动氛围，以后学生也会对互动形成期待，使得课堂互动具有回味意义。如教学“皇帝的新装”时，学生都能够理解童话的寓意，但要让学生对童话故事有切身的体悟，有深入的思考，甚至将童话与自己结合起来，反思自己的品行，这是非常难的，学生都认为自己绝对不会那么蠢，殊不知“少年不懂文中意，读懂已是文中人”，为早期通过故事给予学生预警，让学生树立健全的思想，同时也为让学生更加积极的参与互动，教师可利用角色扮演形式，让学生尽可能的参与进来，其他没有角色的学生也可以扮演“群众演员”，原文中并没有详细的描写皇帝在出行时群众在想什么，学生们可在扮演中結合自己的理解创造台词，让故事更加丰满，而后学生们由于自己亲身参与，他们能够从故事中联想到现实中，联想到自己的生活态度，有了更多的启示。 3营造趣味问答空间 语文教学中，应促进学生的积极思考，鼓励学生不再依赖于教师，而是能够自主的展开语文的质疑、辩证，教师可营造出有趣的问答空间，提出有意思的问题，引发学生的思考，促使学生的语文想象思维、创造思维进步。如教学爸爸的花儿落了，文中借物喻情，将物与情串成一条线，让情感融于夹竹桃中，一语双关，在教学中为了让学生更加深入的理解，从不同的角度分析原文的内容，教师可提出问题：“请快速把原文描写花的语句找出来，并思考为什么文章利用花而不是别的东西作为线索？”这一问题学生就有不同的答案，有的认为：“文章作者的父亲喜欢花，所以回忆父亲的时候自然想到了花。”有的认为：“花是事件美好的事物，而且花会凋谢，就像是父亲在作者的心中也是最美好的，但最终会离开。”有的提出：“以花为线索，是典型的借物抒情，这样能够更加逻辑的说说自己的想法，不至于让故事变得错乱。”他们不断的进行补充说明，对文章的理解也由于学生的补充内容而一点点加深，接着教师让他们由此及彼的说一说：“如果把你的父母比作一种事物，你会在想到父母的时候想到什么？”这个问题让学生能够设身处地的思考问题，有的学生把父亲比作大山，有的学生把父亲比作机器人，有的学生把母亲比作是田螺姑娘，他们更能理解作者这种情思，课后教师让学生把自己在课堂上思考的结果写出来，模仿作者的思路一语双关的写出自己的父母情，从阅读到问答讨论，从问答到总结思考，从总结到描写创作，将听说读写整合起来，提高学生的语文综合能力。 4融入情境创设实施教学 情境创设可以将学生的注意力转移到课堂教学中来，让他们对教学内容产生足够的学习兴趣。比如，当学生对某一文本产生争议的时候，教师就可以在课堂上展开辩论会，将观点一致的学生分为一个组，从而实现了全员参与，使学生积极发表自己的看法。在辩论的过程当中，教师要注意学生的思维能力是否发生了变化，看学生的反应能力如何。通过这种方式，也可以锻炼学生的表达能力和胆量，因为当学生的注意力全部集中在讨论.上时，更多的是关注探讨内容。学生在讨论时需要不断地说话，这可以有效提高其表达能力，让一些性格比较内向的学生也愿意主动参与进来。教师也可以通过丰富适宜的课堂活动，增强学生的实践能力。因为课堂活动也是情境创设的方式之一。当学生具备良好的语文知识能力之后加以实践，可以促进学生对于语文知识的内化和使用，以后学生再遇到类似的场景也可以想起阅读内容，这对于学生的一生来说都有着积极的意义，可以说为学生的未来发展打下了坚实的基础。 结论 总体而言，创建高效的中学语文有效课堂的主要目标是进一步提高语文的教育效率并促进学生的整体成长。因此，除了重视中学语文教育计划、学生兴趣、教学方法和评估方法外，现代中学语文教师还要为建立高效的中学语文课堂提供一定的条件，我国还处在有效课程的摸索阶段，一些内容还需要从其他学科中借鉴例如独特的专业素质、教育工具和教育理念。 参考文献 [1]林舟.新课改环境下如何抓好初中语文基础知识教学[J].快乐阅读，2013（31）：68-69. [2]胡建民.谈抓好初中语文基础知识对提高学生语文能力的重要性[J].考试与评价，2013（05）：127. [3]黄丽芬.浅谈如何有效实施初中语文基础知识教学[J].散文百家（新语文活页），2012（11）：25-27. [4]范秀玲.初中语文基础知识教学中存在问题的探究[J].网络科技时代，2008（08）：49. |
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