| 标题 | 微探幼儿园区域游戏的生活化教育 |
| 范文 | 候玲 付锐梅 摘要：现在我国的教育改革工作已经开始朝向更为深入的方向开展，随之教育界也就涌现了各种各样的教育模式。其中在幼儿教学阶段，区域游戏教学模式得到了较多教师的认可使用。因为该教学模式的存在不仅可以激发孩子们的学习兴趣，同时还可以提升教学效果。而为了使区域游戏可以更好的发挥自身价值，下文就将对幼儿园区域游戏的生活化教育进行分析。 关键词：幼儿园;区域游戏;生活化教育 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-230 对于幼儿阶段的孩子们来说，由于其还处于比较爱玩的成长阶段，所以如果幼儿园教师可以在开展教学工作的时候，对区域游戏进行利用，那么不仅孩子们的综合能力可以得到有效提升，同时其心智也会因为参与游戏活动的原因而受到启发。除此之外，孩子们在参与区域游戏活动的过程中，还可以使孩子们完全释放自己的天性，促进孩子们实现健康快樂的成长。但如果幼儿园教师想要提升区域游戏活动的开展效果，保证其科学性，那么一定不断对游戏形式进行创新，同时有效结合生活化教育，使孩子们在参与区域游戏的过程中可以学习积累更多的生活经验，推动其成长。 1 幼儿园区域游戏的环境 1.1 创设具有生活化的区域游戏环境 幼儿园教师在开展区域游戏活动的过程中，可以在区域游戏的环境之中融合与孩子们日常生活相关的东西。当教师赋予了区域游戏以相应的生活化特性以后，孩子们在游戏过程中，就会置身于自己更为熟悉的环境之中进行探索，而这也就可以推动孩子们在认知方面的发展。此外，当幼儿教师可以在游戏内容中对生活化教育进行融合，那么孩子们在实际参与游戏活动的过程中，就可以获得更多的生活体验，同时孩子们也可以因此接触到更多的日常知识，为其全面成长带来有利影响。 1.2 对区域活动空间进行合理规划 教师在开展区域游戏活动中对生活化教学进行融入的时候，还需要保证区域活动空间规划的科学性，只有这样才可以使孩子们在参与游戏的过程中，与区域环境之间实现有效的互动。在此背景下，第一教师要重视的就是区域活动的方位因素。即教师要以班级的实际情况为基础，对区域游戏活动的方位进行合理安排。比如在此过程中，教师既要注意道具的合理摆放，同时还要保证区域活动所涉及的空间存在合理性。此外，教师还要注意划分动态区域游戏空间以及静态区域游戏空间。在此过程中，教师可以分离表演区域和搭建区域，以便所开展的各项区域游戏活动都可以实现顺利进行。第二，教师还要尽可能的使有限空间充分发挥自身的价值。因为班级内部空间是有限的，所以教师要注意对空间资源进行充分利用。比如，教师可以在教室内部的墙壁或教室以外的走廊上布置具有生活化的物品，以此来使孩子们的注意力可以得到有效吸引。 2 幼儿园区域游戏的主题 2.1 区域游戏的主题应来源于幼儿的实际生活 首先，教师可以通过与孩子家长的有效沟通，对其实际家庭生活内容进行全面的了解，然后再以此为基础完成游戏主题的设计。特别是对于小班的孩子们来说，教师就可以开展以“过家家”为主题的区域游戏活动，以此来使孩子们可以以更为积极的态度参与到游戏活动之中。当区域游戏活动的主题定为家庭生辉以后，孩子们不仅可以更快的进入到参与游戏的理想状态，同时其在更为熟悉的环境之下，也更有利于孩子们释放自我、展现自我。其次，教师还可以选择社会生活来当作区域游戏的主题，以便孩子们在参与游戏活动的过程中，可以提升自身的交际能力，同时也使其获得一些有用的社会经验。 2.2 区域游戏主题要侧重幼儿的全面发展 首先，如果教师需要开展运动类的区域游戏活动，那么其一定要挑选胜利健康方面的教学内容进行融入。比如，在运动类区域游戏活动中，教师可以引导孩子们学习一些避免自己在运动时受到伤害的方法。其次，教师在选择区域游戏活动主题的时候，还要保证其具有一定的兼容性。比如教师可以通过阅读类的区域游戏活动，使孩子们的交际能力可以有所锻炼;而孩子们在参与探索类的区域游戏活动时，教师可以通过此活动使孩子们形成正确的规则意识，促进孩子们的全面发展。 3 幼儿园区域游戏的材料 首先，教师要注意挑选一些孩子们在日常生活中比较常见，或经常接触到的生活化材料，把其放置区域游戏活动的环境之中。比如，教师在开展扮演类的区域游戏活动时，就可以放置一些与家庭生活相关的物品，以便孩子们在接触到这些物品以后，可以在较短的时间内融入自己所扮演的角色。其次，教师还可以引导孩子们主动搜集自己在日常生活中所感兴趣的生活材料，并把其放置在区域游戏活动之中，在锻炼孩子们观察能力的同时，也充分调动孩子们参与该区域游戏活动的积极性，使其获得更好的参与体验。 4 结束语 总之，现在幼儿教师在开展区域游戏活动时，一定要重视生活化教育的结合。其中教师可以分别从区域游戏主题、区域游戏材料及区域游戏环境这方面入手，对生活化教育进行有效融入。比如，教师可以使用具有生活化的游戏材料，或者教师也可以挑选生活特点较为突出的游戏主题，这样一来不仅可以保证区域游戏的开展效果，同时还可以促进孩子们健康成长。 参考文献 [1]梁云霞.幼儿园区域活动生活化的实践探索[J].福建教育学院学报，2019（09）：107-108. [2]马胜男.探究幼儿园户外游戏与日常生活教育有效结合[J].华夏教师，2018（01）：57-58. [3]陆义苹.浅谈幼儿园生活化区域游戏氛围的创设[J].读与写（教育教学刊），2017（11）：214. |
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