| 标题 | 核心素养背景下初中化学课堂情景创设 |
| 范文 | 钟文英 摘要：针对核心素养背景下初中化学课堂情景创设的作用进行分析，能够调节课堂氛围，突破教学难点，对初中学生化学知识的学习及能力的提升能够产生重要影响。根据化学教学的内容，提出实验情景创设、问题情景创设及生活情景创设等相关建议，以丰富的教学模式，吸引学生的兴趣，使学生能够感受到化学学习的乐趣，体会化学与生活的密切关联，进而更加主动学习、积极探究化学知识。 关键词核心素养;初中化学;情景创设 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-374 化学变化是化学学科研究的重要内容，物质在变化期间遵循能量守恒定律、质量守恒定律等。化学学科中的宏观元素、微观元素较多，是一门以实验为基础的学科，对学生的思维能力、分析能力等具有较高要求。但是结合当前初中化学教学的现状而言，多具有教学模式单一，学生兴趣不足的问题，影响着学生化学学习的积极性。核心素养要求学生需要在掌握化学技能及知识的同时，形成一定的问题解决能力，形成良好的学科素养。课堂情景创设的方式符合初中学生特点，能够在激发化学课堂参与兴趣的同时，感受化学的魅力，为学生创设一个积极参与、主动思考的平台。文章将根据初中化学课堂情景构建的方式进行论述，希望能够对相关研究带来参考作用。 1 核心素养背景下初中化学课堂情景创设的价值分析 1.1 活跃课堂氛围 化学课堂中的情景创设，符合初中学生的认知特点及性格特点，能够将抽象的化学知识以生动的形式呈现，使各个知识点更加具体、形象。课堂情景创设的方式下，能够丰富教学内容，吸引学生的注意力，增加学生与教师之间的交流，增加学生之间的互动。在良好的氛围中感受化学学习的乐趣，是提升初中化学教学质量的有效方法。 1.2 突破教学难点 初中化学知识较多，内容复杂，对于初次接触化学的学生而言，可能很多知识点难以理解，会影响学生的化学学习质量。核心素养培养下的初中化学课堂教学情境设计，能够使学生根据情景直观了解化学知识，学习化学内容。情景创设的方式下，能够将重点的化学知识以形象化的模式呈现出来，能够减轻教师的压力，降低化学知识学习的难度，实现化学课堂重点与难点知识的有效突破，为学生化学知识的深入学习奠定良好基础。 2 核心素养背景下的初中化学课堂情景创设对策分析 2.1 实验情景创设 化学课程以实验为基础，故而在初中化学教学的过程中，可以构建实验教学情景，活跃课堂环境，使学生能够积极参与其中。实验情景的创设需要具有一定直观性、启发性原则，在吸引学生注意力的同时，使学生获得一定的情感共鸣，促进学生思维能力的提升。 实验作为初中化学中必不可少的内容，可将学生理论知识学习内容与实践内容融合。以“氢氧化钠与二氧化碳反应”内容为例，教师则可以先提出问题，比如“氢氧化钠与二氧化碳反应中，有什么表现？会发生怎样的变化？”等问题，而后将2个装满二氧化碳的集气瓶，分别倒入等体积的水与氢氧化钠溶液。在2个集气瓶口分别放1个鸡蛋，观察反应过程中的变化，装有氢氧化钠溶液的集气瓶，能够将鸡蛋吸入。教师可以组织学生观察，而后将化学知识与实验内容，增强学生的理解能力。 2.2 问题情景创设 有效设疑能够引导学生思考，对学生化学知识学习能力、思维能力的提升能够产生重要影响。核心素养背景下，需要加强对学生的思维引导，通过创设问题情景的形式，激发学生的学习兴趣，且使学生跟随着教师的提问，逐步思考、深入学习，掌握化学知识与原理。 例如，稀盐酸滴入包含碳酸钙的烧杯中，会形成二氧化碳。教师则可以根据实验现象进行提问，比如“为什么反应物是碳酸钙？”、“如果将碳酸钙换成硫酸钙可以吗？”的问题。以问题引导，组织学生思考。教师还可以组织学生以合作的方式讨论，将3-5名学生划分为一个小组，教师提出问题，学生则可以在小组合作中以相互讨论或者合作实验等方式，解答问题。这种多样化的教学模式能够保持学生化学知识学习的积极性，对学生化学知识的深入学习优异，且有利于学生化学思维的形成及发展。 2.3 生活情景创设 化学来源于生活，与生活密切关联，化学教学的目的也是使学生更加科学的生活，发挥知识引导的作用，展现知识的力量。生活处处充满着化学反应，小到生活中常用的小苏打和白醋，能够发挥清洁的作用，大到火山爆发，均为化学在生活中的重要影响。在初中化学教学中，教师需要将生活与化学融合，将化学渗透于学生生活中，挖掘生活元素实施情景创设，便于学生知识的理解，也能够激发学生的化学学习兴趣，对学生化学原理的掌握、化学探究意识的生成产生重要影响。 在生活情景创设中，可以将学生熟悉的事物引入其中。比如在为学生讲解“酸雨”知识期间，则可以借助多媒体等教学技术，为学生展示相关的图片、视频等，引导学生观察图片，探究和讨论酸雨对建筑物、雕塑等影响。同时教师还可以引入生活元素，指导学生观察且回忆生活中酸雨的影响，分析酸雨的来源，比如汽车尾气、工业废气等等。酸雨对人们的生活会产生不良影响，在指导学生化学知识学习的过程中，还需要结合生活培养学生的环保意识，比如通过“生活中可以通过哪些事情，保护环境呢？”等问题，引导学生从细节出发，保护环境，更好的发挥化学教学作用。 3 小结 情景创设下的初中化学教学，符合学生的认知特点、性格特点，能够快速吸引学生的注意力，强化化学重点与难点知识的讲解效果。教师可以通过问题情景创设、生活情景创设及实验情景创设等方法，引导学生观察和思考，探究和联想，将化学知识渗透于学生生活中，增强学生的化学原理掌握效果，实现初中化学教学理念与模式的创新，建议在教学中推广。 参考文献 [1]桑丽萍.初中化学教学中的实际运用——基于情景教学法的视角[J].課程教育研究，2019（29）：170. [2]张文华.初中化学趣味课堂构建——以“金属的化学性质”教学设计为例[J].新课程研究，2019（12）：68-69. [3]陆芳静.合理调动元认知 有效建构化学概念——以初中化学“溶解度”概念教学为例[J].化学教与学，2019（02）：12-14. [4]张颜涛，李春玲.构建“初中化学实践活动课”教学模式的实践研究[J].牡丹江教育学院学报，2019（01）：76-78. |
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