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标题 小学数学教学中的情感培养
范文

    唐学森

    中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2021)-06-396

    在学科教学中,尤其是数学学科的教学,只集中在认知目标上而忽视情感目标,这显然是错误的。从学生的心理活动分析,学习包括两个过程:一是认知过程,二是意向过程。我认为建立和培养良好的教学情感应包括以下几个方面:

    一、转变教育教学思想,更新教育观念

    现在教学理论认为,教学过程不仅要向学生传递知识,发展能力,而且还要培养学生学习兴趣,最终达到学生素质的全面提高。小学数学过程中,如何从小养成学生学习数学的兴趣,建立稳定的、积极的数学情感是十分必要的。研究表明,情感因素是造成学习困难的三大因素之一。因此,广大教师要以现代教育理论为指导,从认知、情感态度、价值观三个方面全面确立教学目标。实施愉快教育教学,切实提高学生数学素养和教学质量。

    二、建立民主平等的情感氛围

    教师是课堂心里环境的直接创造者。在轻松愉快的情绪氛围下,学生的情绪也会随之高涨,对数学产生浓厚的兴趣,才能发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力。

    (一)树立“教师的教是为学生的学服务”的观念。美国心理学家艾帕尔·梅拉别恩经过众多实验得出一个结论:信息的总效率=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。设想一个情绪不好、感情淡薄的老师怎么能教好学生呢!

    (二)教学要民主,不能偏爱一部分人;要鼓励学生发表自己的见解,哪怕是错误的见解。及时采取鼓励性的评价,善于保护学生的自尊心和学习的积极性。在课堂提问、做作业和其他数学活动中,要注意保护学生创造的火花;对学习有困难的学生在学习上的微小进步,要及时给予肯定。

    三、创设愉悦乐学的心理情感

    爱因斯坦曾经说过:“教育应该使提供的东西,让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”创设愉快乐学的心理情感,就要以现代教育科学理论为指导,彻底摈弃教师的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式,充分发挥教师在教学中的主导地位。创造条件地激发、巩固、发展学生的兴趣,使他们不断增强学习的成就感、成功感,使“要我学”转化为“我要学”。

    (一)根据小学生的好奇心理,在课堂上,要充分诱发学生的求知欲望和学习兴趣。比如教学“能被3整除的数特征”时,利用教师与学生比赛中总是教师获胜的结果,积极引导学生急于知道老师是怎样判断的,引起学生强烈的好奇心和求知欲望。

    (二)根据小学生形象思维占优势的特点,抓好直观教学。主要包括实物直观、图标直观、语言直观(利用生动形象的语言描绘事物,唤起学生已有的感性经验)。

    (三)根据小学生爱玩好动的天性,强化观察,制作实验活动,让他们多种器官并用,丰富感性认识,提高综合能力。

    (四)根据小学生争强好胜的心理,抓好课堂讨论和学习竞赛活动,给学生自我表现的机会。

    (五)根据小学生注意力不能持久的特点,在教学中采用多种教学手段和教学方法。教师采用多种教学手段、方法进行教学,不仅有利于学生掌握知识,而且有益于集中学生学习的注意力,巩固学习兴趣,保持旺盛的情感状态。比如,在低年级教学中适当开展小游戏活动等。

    四、建立探究创新的心理情感

    在教学中要不断为学生增设“疑问”和“悬念”,激发学生的求知欲;发挥“导”的作用,让学生运用知识迁移规律,探索知识、发现规律,体验获得成功的喜悦。但是要注意两个问题:

    (一)探究的问题要科学。现在一些教师对探索性问题把握成都不够,不是过于简单了,就是过于难了。教学中应使学生“跳一跳”能摘到“桃子”。

    (二)不断激励学生的探索精神。要有意识地设置障碍,激发学生的认知冲突,这是学生心理发展的动力。他们在探索过程会遇到这样或那样的困难,也会产生种种情感,注意因势利导,一方面帮助他们客服认知上的障碍,强化积极的情感,另一方面,要用直接或用暗示的方式把期待的信息传递给学生,使他们体验到老师的亲切与信任,从而建立良好的数学情感。

    总之,在大张旗鼓地实施素质教育的今天,不可忽视对学生进行情感的培养,以激发学生的求知欲望和好胜心理,达到學习知识的目的。而作为新时代的教师,更需要把对学生的情感培养,当成为数学教学的一项重要内容,成为数学教师的自觉教学行为。

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更新时间:2025/3/16 16:29:01