| 标题 | 小学数学教学中的情感培养 |
| 范文 | 唐学森 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-396 在学科教学中，尤其是数学学科的教学，只集中在认知目标上而忽视情感目标，这显然是错误的。从学生的心理活动分析，学习包括两个过程：一是认知过程，二是意向过程。我认为建立和培养良好的教学情感应包括以下几个方面： 一、转变教育教学思想，更新教育观念 现在教学理论认为，教学过程不仅要向学生传递知识，发展能力，而且还要培养学生学习兴趣，最终达到学生素质的全面提高。小学数学过程中，如何从小养成学生学习数学的兴趣，建立稳定的、积极的数学情感是十分必要的。研究表明，情感因素是造成学习困难的三大因素之一。因此，广大教师要以现代教育理论为指导，从认知、情感态度、价值观三个方面全面确立教学目标。实施愉快教育教学，切实提高学生数学素养和教学质量。 二、建立民主平等的情感氛围 教师是课堂心里环境的直接创造者。在轻松愉快的情绪氛围下，学生的情绪也会随之高涨，对数学产生浓厚的兴趣，才能发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力。 （一）树立“教师的教是为学生的学服务”的观念。美国心理学家艾帕尔·梅拉别恩经过众多实验得出一个结论：信息的总效率=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。设想一个情绪不好、感情淡薄的老师怎么能教好学生呢！ （二）教学要民主，不能偏爱一部分人;要鼓励学生发表自己的见解，哪怕是错误的见解。及时采取鼓励性的评价，善于保护学生的自尊心和学习的积极性。在课堂提问、做作业和其他数学活动中，要注意保护学生创造的火花;对学习有困难的学生在学习上的微小进步，要及时给予肯定。 三、创设愉悦乐学的心理情感 爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”创设愉快乐学的心理情感，就要以现代教育科学理论为指导，彻底摈弃教师的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，充分发挥教师在教学中的主导地位。创造条件地激发、巩固、发展学生的兴趣，使他们不断增强学习的成就感、成功感，使“要我学”转化为“我要学”。 （一）根据小学生的好奇心理，在课堂上，要充分诱发学生的求知欲望和学习兴趣。比如教学“能被3整除的数特征”时，利用教师与学生比赛中总是教师获胜的结果，积极引导学生急于知道老师是怎样判断的，引起学生强烈的好奇心和求知欲望。 （二）根据小学生形象思维占优势的特点，抓好直观教学。主要包括实物直观、图标直观、语言直观（利用生动形象的语言描绘事物，唤起学生已有的感性经验）。 （三）根据小学生爱玩好动的天性，强化观察，制作实验活动，让他们多种器官并用，丰富感性认识，提高综合能力。 （四）根据小学生争强好胜的心理，抓好课堂讨论和学习竞赛活动，给学生自我表现的机会。 （五）根据小学生注意力不能持久的特点，在教学中采用多种教学手段和教学方法。教师采用多种教学手段、方法进行教学，不仅有利于学生掌握知识，而且有益于集中学生学习的注意力，巩固学习兴趣，保持旺盛的情感状态。比如，在低年级教学中适当开展小游戏活动等。 四、建立探究创新的心理情感 在教学中要不断为学生增设“疑问”和“悬念”，激发学生的求知欲;发挥“导”的作用，让学生运用知识迁移规律，探索知识、发现规律，体验获得成功的喜悦。但是要注意两个问题： （一）探究的问题要科学。现在一些教师对探索性问题把握成都不够，不是过于简单了，就是过于难了。教学中应使学生“跳一跳”能摘到“桃子”。 （二）不断激励学生的探索精神。要有意识地设置障碍，激发学生的认知冲突，这是学生心理发展的动力。他们在探索过程会遇到这样或那样的困难，也会产生种种情感，注意因势利导，一方面帮助他们客服认知上的障碍，强化积极的情感，另一方面，要用直接或用暗示的方式把期待的信息传递给学生，使他们体验到老师的亲切与信任，从而建立良好的数学情感。 总之，在大张旗鼓地实施素质教育的今天，不可忽视对学生进行情感的培养，以激发学生的求知欲望和好胜心理，达到學习知识的目的。而作为新时代的教师，更需要把对学生的情感培养，当成为数学教学的一项重要内容，成为数学教师的自觉教学行为。 |
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