| 标题 | 小学语文群文阅读教学的有效性策略探究 |
| 范文 | 孙威 摘要：语文是一门基础科目也是主要科目，以其在中高考分数的占比就可见一斑。而对于中学和高中的语文学习，阅读的比例是十分可观的，因此在小学尤其是小学的中高年级，打好阅读的基础十分重要。群文阅读是一个系统化推进多文本阅读的教学实践，它在得到许多教师的关注的同时也展露了些问题，如能将问题加以改进，其必可以在一定程度上使语文的教学质量有所提高。 关键词：小学语文;思维导图;群文阅读 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-07-120 引言 阅读作为小学语文的重要环节，对培养学生的逻辑组织能力和语言表达能力起着至关重要的作用，尤其是对于小学高年级语文来说，巩固阅读基础对语文的学习尤为关键。群文阅读作为一种新兴的教学形式，在理念的创新和实际操作中都展现了其对教学质量提升的意义，但其实践中凸显出来的问题仍有待人们去探究和解决，从而使其在语文教学中更具有效性。 一、优化教学设计 教师应先和学生探讨，找到学生感兴趣的话题，再根据学生的学习情况进行难易选择，以难易程度适中为准，借以让学生对阅读产生兴趣与想要挑战的想法。同时教师需要对文本选择有所侧重，考虑以学生的知识水平可否驾驭;文本是否符合学生年龄段的内心特点;文本能否可以引发深层次的思考等问题，文本的质量也决定教学的效果，决不可草率。最后，老师问学生的问题也要有一定的引导作用，且要围绕教学目标展开，零碎的问题会让学生失去方向和条理。群文阅读之所以备受老师们的关注是因为其除了原有的单一教学模式还可以衍生出更多拓展模式。举例来说，传统的精读一篇文本，通读其他篇相似文本有助于知识点的巩固，但教授提间的单一模式枯燥乏味，只是徒增了阅读量而新的阅读形式无法得以体现。其实完全可以变换形式：精读篇文本，通读与其形式向左的其他文本，通过对比能使学生对精度的内容印象更加深刻;或者精度加相似文本通读加向左文本的形式，这些完全可以随意组合搭配，灵活的授课方式才是适应新阅读形式的好方法。 二、升级教学观念 原有的阅读教学让学生获取知识的内容大多是通过教学获得的，缺乏进行思考的时间和空间，让自主学习无法有效开展。随着新的教学形式的引进，教师的传统教学观念也应随之转变。转化原来的教师主导为学生主导的教学方式，在议题的选择时可以适当的开展讨论活动，让学生自主选择议题以调动他们的积极性，并进一步促进他们养成自主阅读的好习惯。在新课标的要求下，阅读课堂不仅要帮助学生形成多读、多思的阅读习惯，还要激励学生敢于质疑，大胆提出自己的观点。只有不断质疑和答疑，才能更好促进学生思维的发展，不盲从，坚持自我，这对学生的健康发展有着十分重要的作用。因此，群文阅读要在课堂提问上鼓励学生拥有不同观点，不设定标准答案，允许学生提出质疑，打开原有紧绷的课堂环境。只有做到了教学观念的升级和开放，群文阅读在教学中的意义才能得到真正的体现。 三、群文阅读教学，加强阅读思考 阅读能力包括了认读能力，理解能力，鉴赏能力评价能力等。语文教学的核心其实就是对阅读能力的培养。对于阅读内容本身的理解在于对文章内容的理解和吸收，强调的是对于整个文本的阅读。在现在的互联网时代，面对海量的信息，我们需要更准确地把握阅读技巧，找到自己想要阅读的，并且理解和吸收其中的内容转换为自己的知识经验。对于课外读物的选择，需要教师根据学生的身心发展特点来筛选。仔细地选择合适的书籍，让学生从中能够收获更多的知识，同时陶冶他们的情操，扩充词汇量，开阔视野，养成良好的阅读习惯。我们在阅读时，可以发现文章中不乏好词好句，好的段落，有用得好的比喻、排比、夸张、拟人等写作手法，这些句子我们可以摘抄下来，做一个读书笔记，进行语文的日常積累首先我们将有感悟的句子摘抄下来，再写上自己对于这个句子的思考，最后可以仿照它造句。不仅可以帮助理解这个句子的含义，还可以加强自己的写作水平。在群文阅读教学中，教师就应该以学生为主体，注重引导，充分调动学生对于群文课文的学习积极性和主动性。让学生成为语文课堂的主人，在组织学生自行阅读时，又可以让学生分小组进行。先自己自学，有了感悟之后，小组之间再进行交流，之后全班组织一个问答活动，增进师生间的互动，提出自己的疑惑点，全班来解决，这样的课堂学习效果就可以很好的提升。 四、思维导图教学，形式不拘 《学记》有云：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”没有人是十全十美的，教师虽然经过多年的学习积累了许多知识和经验，但这些也不过是知识海洋中的一滴水，微不足道。所以，我们在课堂教学中不能按照自己备课时所预构的思维导图实施教学，而是要尊重学生的想法，让他们理解思维导图不仅仅是对文章结构脉络的梳理，更是一种思维形式。然后让学生学习思维导图的绘制方式，掌握绘制技巧。最后结合学生的思维导图改进教学，这也有助于教师完善个人教学的缺漏之处。例如，教师以“聊”字作为思维导图的核心词，并结合学生以往学习古诗的经验，让学生发散思维自由畅谈，将古诗的一般教学分为八个部分（诗题、诗意、作者、阅诗疑问、诗歌朗读、写作特点、思想感情和读后感受）。这样的思维导图不但有助于锻炼学生的思维能力，教师也通过思维导图帮助学生掌握了古诗学习的策略性知识。 五、增强综合能力，拓展思维能力 良好的阅读习惯，对于形成阅读能力，提高阅读质量也有一个正向的积极作用。阅读是学生获取知识和信息的重要手段，培养学生的读书兴趣是提升学生语文素养的关键，家长和教师需要引导学生阅读，让学生知道读书是日常生活中的一项内容。因为课外阅读有助于语文写作、知识积累、丰富素材，也可以使学生的生活更加丰富多彩。教师需要引导学生阅读，可以让学生学会写读书笔记。其中可以让学生提高语文的知识基础，摘抄一些优美的词句，模仿描写，然后再进行一些点评就可以更好地运用这些知识到语文学习中。在进行课外阅读后还可以进行学生之间的交流这也是同学之间增进感情彼此推荐好书的一个渠道。教师还可以开展图书相关的语文主题活动班会，这样还可以鼓励学生将自己平时在阅读中所学到的知识运用到学习和生活中去。群文阅读通过将相关的文章组合在一起，让学生进行学习，可以让学生更好地理解文章，理解相关主题。我们每次阅读都通过一个相关主题来进行，且针对这个阅读主题进行深刻研究。从多视角来进行阅读研究，可以使学生更深刻地理解所讲主题的内容，且扩大阅读量。对于主题的内容认识更加深刻，提高语文综合素养。 结论 总之，群文阅读在语文教学上为教育工作者提供了新思路。它在提升学生语文素养方面的优势是不容置疑的，而要想让这教学形式在实践中有效地发挥，显然还需要先从现存的问题入手。主要是传统的教学模式和理念和新的教学形式发生的冲突，希望教育工作者可以多充实自己的知识储备和观念，让群文阅读的形式在小学语文中大放异彩。 参考文献 [1]何达志. 小学语文群文阅读的教学策略分析初探[J]. 教育教学论坛，2020，（49）：297-298. [2]李正霞. 群文阅读背景下小学语文高效课堂的构建[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（11）：184. [3]李丹阳. 群文阅读提高语文教育质量的路径[J]. 教育观察，2020，9（31）：78-79+91. |
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