| 标题 | 绽放教师语言魅力，提高课堂教学质量 |
| 范文 | 何素华 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-07-174 苏霍姆林斯基说过：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言对学生有着潜移默化的影响，教师的语言水平直接影响到课堂教学质量，制约着教学效率的高低。那么，教师应该怎样锤炼教学语言，绽放语言的魅力，从而提高课堂教学质量呢？我认为可以从以下几方面思考： 一、激情导入，激发兴趣。 没有情感的教学是没有生命力的。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪，未达到智力振奋的状态就急于传授知识，那么，这种知识能使学生产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情学习就会成为学生的负担。”兴趣是最好的老师，良好的开端是成功的一半。作为教师，如果能使得自己授课前的导入语新颖、奇特，那么必定会激发学生的兴趣，能在刹那间擒住学生的注意力，有效地提高课堂教学的效率。课堂教学的导入语言，或讲述一个生动幽默的小故事，一则名人趣闻，或播放一段古典音乐，又或是赋予丰富想象的情景等等，这些都能引导学生不自觉地进入美妙的境界。如我在教学《老人与海鸥》的时候，引用了《藏羚羊下跪》的故事作为导入，先让学生感悟动物的丰富情感，这就为学生学习新课奠定了感情基础。又如教学《月光曲》一文，我先播放一段优美的“月光曲”让学生欣赏，引导学生谈体会，让学生在音乐的熏陶下慢慢走近作品，与作者产生共鸣，享受优美的音乐带给人心灵的愉悦，进而感受文中独特的意境，体会作者所要表达的丰富的情感。就这样，一个感人肺腑的小故事，一首动人心弦的乐曲，便可集中学生的注意力，调动其学习的兴趣，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习的积极性和主动性，还能有效地提高课堂教学效率。 二、精准提问，促进理解。 教师的教学语言要求准确规范，课堂提问必须精准。建立在吃透教材和了解学生的基础上的课堂提问，是激发学生思考想象的情景，是实现教师启发学生的有效途径。教师精准的提问语言，好比夜空中的一颗启明星，为你指引前进的方向;又如大海上的一座灯塔，在你迷失方向时引你顺利归航;还似战场上的一支号角，在你疲倦的时候能唤醒前进的动力。精准的提问有利于发展学生的思维力、想象力、创造力，有利于达到教与学的和谐统一。如教学《山中访友》一文，学习了作者与山中朋友打招呼的方式后，提问“作者还会跟山中的哪些朋友打招呼？你能仿照作者这种打招呼的方式跟山中其他的朋友打招呼吗？”类似这样的提问，不仅能激发学生思想的火花，还有利于促进学生对课文的理解，在整个课堂中起到事半功倍的效果。 三、妙用过渡语，使教学环节自然顺畅。 顺则通，通则美，语文课堂教学过程中的过渡语起到承接、小结的作用，是教师钻研教材，抓住内容之间联系的切入口，是教师在找到激发学生思想火花知识点的基础上，组织提炼语言，贯穿整个教学环节的必要步骤。例如教学《怀念母亲》中讲到作者一生有两个母亲，在详细分析了作者对亲身母亲的感情后，我意图让学生自学体会作者对祖国母亲的感情，于是这样过渡：“作者对亲身母亲的悔恨之情是因为自己六岁就离开生母，直到母亲弃养也只在她身边待过短暂的两次，迎养母亲的愿望也一直未能实现。那么作者又是怎样表达自己对祖国母亲的感情的呢？课文是怎样描写的？请同学们默读课文，找出描写祖国母亲的句子。”这样很自然就过渡到下一片段，整堂课也随之和谐起来。课堂中妙用过渡语，不仅能帮助学生理解文章的内容，还能使学生领略语言和谐之美。 四、用语幽默，活跃课堂氛围。 幽默语言的恰当使用，可以创设出一种风趣动人的情景，驱除学习疲劳，引发学习兴趣，强化知识记忆，往往会收到令人忍俊不禁、余韵隽永的艺术效果。如果教师能够像相声演员那样，力求使得教学语言生动活泼，娓娓动听，妙趣横生，用幽默的语言把抽象的内容具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，教学效果定能事半功倍。 五、善用激励语言，激发学习动力。 每一个成长中的孩子都渴望得到鼓励和肯定。教师激励性语言可以触发学生的学习热情，培养学生勇敢的品质、探究的兴趣、坚强的意志。因此，教师一定要注意观察每一个学生的优点和长处，善于发现他们的闪光点，努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。教師善用激励语言，就会为学生提供学习动力，促使他们主动积极进取，获得成功。 六、巧用肢体语言，增强教学效果。 人的体态是人类的无声语言，负载着大量的信息，是人们书面语言和口头语言的重要补充。教师在教学过程中充分发挥身体的相关器官的作用，通过适度的动作、姿势、体态、造型等，配合自己的有声语言，就能达到一种完美的境界。课堂上，教师自然而然的一举手，一投足，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，一个爱抚的动作，都会让学生感受到爱和支持、信任，我们应抓住一切机会，有效运用体态语言，增强教学的效果，千万不要吝啬运用微笑和肢体语言去激发学生发出积极的信息。只有做到张弛有度，才能相得益彰。 七、巧设结束语，拓展思维。 一位好教师，如果他能够做到在上完课后，学生仍沉浸在他刚才创设的情境之中，这样的语文课就是出彩的。作为小学语文教师，在授课时，千万不要忽视下课的那几分钟，要千方百计设置一些能够引起孩子思索和回味的结束语，让学生带着满腔的热情，在课后继续进行探究。 我在教学《凡卡》的结束语设计为：课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了，这正是契科夫的高明之处。但梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？请你展开想象写一写。 成功的教学，无不得力于有魅力的语言。语文教师教学语言或许未能全部达到“诗歌语言的精炼、小说语言的传神、相声语言的风趣、演说语言的雄辩”的境界，但只要在语文课堂教学中，教师做到激情导入，精准提问，妙用过渡语，用语幽默风趣，善用激励语言，巧用肢体语言，巧设结束语，尽情地绽放语言的魅力，学生就会乐学、爱学、善学，教学质量就会得到有效提高。 参考文献 [1].苏霍姆林斯基.《给教师的建议》【M】，北京教育科学出版社，2000 [2].黄悠纯.《语文教师的语言艺术》【J】，语文教学与研究，2005，No.12 |
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