| 标题 | “精准扶贫”政策下高校资助育人工作思考 |
| 范文 | 容川 郑利斌 摘要：为深入落实国家“精准扶贫”战略思想在教育领域的贯彻和实施，本文基于实际帮扶学生工作案例，结合分析目前高校贫困资助育人工作存在的问题，从健全资助体系，注重精神帮扶和落实感恩教育等方面进行深入思考，并在此基础上构建了“教师-贫困生-党员”精准资助育人新模式，为实现高校贫困生精准资助提供了具体思路和工作路径。 关健词：资助育人;精神帮扶;感恩教育;精准资助 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-07-223 引言 习近平总书记多次提出将“精准扶贫”作为脱贫攻坚的重要指导思想。在此政策下，为阻断贫困代际传递，高校学生资助工作需发挥重要作用。因此要重视利用“精准扶贫”理念开展资助工作，结合日常工作案例总结分析问题，用创新革新的举措走出高校“精准资助”育人新路径，通过强化资助工作的责任意识、做好贫困认定工作、重视贫困学生的精神帮扶、开辟资助新体系等措施，以期促进学生全面健康发展，真正达到资助育人目的。 一、学生资助工作案例 案例1 小敏（化名），女，2019级通信工程专业学生，广西平南县人，从小由爷爷奶奶务农抚养长大，父母常年外出打工，年幼的弟弟也在求学，家庭经济困难。该生性格内向，自尊心强，学习刻苦。大一下学期，爷爷病重，需要大笔治疗费用，额外的支出给原本贫困的家庭带来更沉重的经济负担，并且父母还存在重男轻女的现象。因此小敏一方面害怕爷爷离世，觉得自己应回家照顾爷爷;一方面认为自己成为家庭的累赘，享受着不属于自己的校园生活，父母和爷爷却在遭受劳累和病痛的折磨。在这物质和情感的双重压力下，小敏向学院申请退学。 案例2 小夫（化名），男，2017级电子信息工程专业，广西北流市人，建档立卡户，2019年脱贫，为了持续提高脱贫质量，切实巩固脱贫成果，在“脱贫不脱政策，脱贫不脱帮扶”等“四不脱”政策的指导下，该生继续享受每学年4300元的一等助学金。但自笔者2019年担任政治辅导员负责资助工作以来，与该同学接触了解以及同学们反馈，该生学习懈怠，多门挂科重修，时常呼朋唤友喝酒聚餐，频繁更换女友，旷课外出游玩等，经济情况似乎没有这么贫困。 二、解决思路和实施方法 案例1中小敏平时在校表现良好，成绩优异，想通过努力改变人生命运。但面对爷爷突然的病重，让她萌生退学的想法并付诸行动，其主要的原因为：1. 原本贫寒的家庭雪上加霜，没有足够资金医治爷爷;在沉重的经济压力和巨大的精神压力下让其出现认识的偏差，认为自己平常忙于学业，不能在爷爷身边守护照顾外，还在继续上学“消耗”爷爷的救命钱，非常害怕爷爷突然离世。2. 从小缺少父母的关爱，导致过度保护自我，封闭内心不与人交换情感，沉重的思想负担，严重影响正常的学习生活和身心健康发展。 综合以上分析，笔者采取以下精准帮扶措施：（一）积极约谈，以经济帮扶为起点，精准解决突出问题。笔者同时作为小敏的班主任在知道其退学消息的第一时间，立即与她取得联系，采用共情、倾听和积极关注等线上与线下相结合的约谈形式与小敏建立信任关系。小敏也慢慢从一开始的沉默不语到主动向笔者倾诉自己心理的积郁。在深入了解小敏的困难后，笔者立即向学校说明她的困难情况，为她申请了临时特殊困难补助。同时还引荐她参加勤工助学补贴生活费，积极参与各项比赛活动等，以优异的成绩争取奖学金。这些举措很大程度解决了小敏在校的经济困难，其也表明感受到了关怀的温暖，情绪暂时平稳了许多。（二）多方联动，以心理帮扶为重点，正向强化疏导郁结。稳定小敏情绪后，笔者联系心理咨询师，对其建立心理健康档案，进行心理疏导解决心理困扰，帮助其树立面对困难的信心与勇气。也电话联系其父母，了解到他们真实想法并不想小敏退学，只是不懂得教育方法经常出口伤人。笔者将其告诉小敏之后，能看出小敏如释重负，批准小敏回家照顾爷爷一周回来后，精神状态逐渐好转。除了心理上的关怀和思想上的关心，生活上还请同寝室的好友多关心关注她。在多方联动下，引导她以坚强、乐观的态度面对困难，强化其追求卓越的能力，提高人际交往能力，增强集体荣誉感。（三）持续关注，以实现自我为目标，携手助力个体成长。为落实资助育人长效机制，笔者与小敏时常保持联系，同时还通过朋辈优秀学生党员搭建“一对一”服务桥梁。课后结合该专业的人培方案对其今后的人生规划进行指导，让小敏更明确大学的奋斗目标。大二上学期小敏竞选了班级学习委员，提交了入党申请书，还参加了“互联网+”大学生创新创业大赛等，也如愿获得2019-2020学年三好学生、国家励志奖学金，涅槃得以重生。 案例2中的小夫与案例1中的小敏所处的处境截然相反。虽然高校的精准扶贫缓解了该生的经济压力也达到了经济资助的目的，但是种种迹象表明了该生存在了“等、靠、要”的消极心态，如果不加以干预，学生则愈发“慵、懒、散”，从经济贫困过渡到更严重的精神贫困。因此笔者认为，在资助工作上存在着“重物质资助、轻德育教育”的疏漏。 针对小夫的这些行为和思想的误区，笔者采取以下帮扶措施：首先，加強国家资助政策的教育。与小夫进行多次深入的谈话中了解到，经济贫困使其产生了自卑心理，而用助学金请客吃喝玩乐建立所谓的兄弟友谊和男女情感，能大大满足其虚荣心。对此，笔者一方面严肃教育告知小夫国家设立助学金的初衷，同时根据“凡挥霍助学金者，将取消其今后评选资格”的规定，警告他如不改正自己的错误行为，将把他助学金的名额用于帮助更有需要的同学。另一方面，进行了感恩教育。通过写一封给国家的感谢信等形式，引导其树立感恩意识的同时，也保证了资助育人的初衷。其次，落实长效跟踪机制。安排利用好校内心理咨询师，指导贫困生应对长期心理问题，帮助贫困学生建立正确的人生观、世界观、价值观和恋爱观，保持积极向上的心态。最后，引导学生认清自我价值，正确规划人生道路。通过多方合力加强“四业”指导，将“授之于鱼”转化为“授之以渔”，激发学生自主学习的热情，鼓励其努力改变自身命运积极脱贫。目前该生在校课程都已合格修完，并且也找到了一份自己喜欢的工作。 三、经验和启示 近年来全国各大高校不断扩招，高校当中经济困难的大学生占比越来越多。以本院为例，2020年困难认定学生人数625人，占总本院学生总数的30%。从现建立的贫困学生档案库中看，已获奖、助、贷资助的困难学生达94.1%，亦反映我国高校也基本落实了资助工作的全盘考虑性，但同时要使资助工作从“物质助人”向“精神育人”的转变，培养贫困学生健全的人格并促进其全面发展，具有以下启示： （一）建立科学化精准识别机制，实行动态化资助管理 习近平总书记指出：“切实做到精准扶贫，贵在精准，重在精准，成败之举在于精准，要坚持因人因地施策，因贫困原因施策，因贫困类型施策，区别不同情况”[1]。习总书记的重要讲话精神为高校资助工作的开展指明了方向，每年贫困生们都来自不同经济水平的不同地区，由于地域差异和每个学生的家庭情况都不一样，如果沿用统一的评选标准则有失公允。如何做到在复杂的认定工作中保证真实性的同时又严防出现“助而不贫，贫而不助”的现象。我认为：首先，学校应开发资助信息基础数据库，与学生生源地相关部门的数据库进行联网。资助专职老师可从上面获取学生家庭相关情况，依此来评价贫困生的家庭经济情况。其次，基于贫困学生在校期间的大数据平台，调查学生银行卡和校园卡的消费情况（是否经常有超过学生日均消费水平的情况），以及获取生活费的主要来源（勤工俭学、家庭支持、社会兼职等），可以判断出当前学生的经济情况。 对于像案例2小夫的情况就可及早发现，并介入教育引导等。最后，也可将学生校内表现、课程成绩、获奖情况等录入系统，学校和生源地部门对贫困库档案进行动态管理，建立一个科学完整的数据管理库，为实现精准识别、精准资助、精准帮扶提供依据。 （二）重视精神帮扶建设，稳固资助育人生命期 贫困认定是物质帮扶是资助育人的基础，而精神帮扶才是育人本质。从我院这两年的数据来看，2019年211人建档立卡中只有6人获励志奖学金，获校级优秀奖学金0人。2020年228人建档立卡中也是6人获励志，这两年获奖同学几乎都相同（校级优秀奖学金未评选）。这可以说明，贫困学生往往都是经济和学业双困生，心理上比较容易出现问题。这些心理问题往往都是家庭变故或贫困代际传递所导致的自卑不自信、性格孤僻不合群、遇事敏感等的精神贫困[2]。从而导致学生在人际交往、学习和就业上的压力。此类学生不易察觉，我们要做到的就是在日常教学和生活中多注重人文關怀，通过宿舍或饭堂等媒介多和他们进行思想上的沟通和情感的交流，追本溯源，对症下药，及时送温暖。还可根据不同学生的性格特点，制定个性化的帮扶措施，帮助学生摆脱不健康、不端正、不积极的行为和意识贫困。 这就要求教师们要不断加强心理学和心理教育学等理论的学习，提高心理危机干预能力，提升资助育人帮扶能力，充分发挥资助育人体系存在的社会意义，帮助因为物质贫困导致精神贫困的学生走出困境，重回健康成长之途。 （三）构建“教师-贫困生-党员”育人新模式，健全感恩实践教育，发挥资助育人长效机制 原有的“家庭-学校-贫困生”对接模式，为了解贫困生家庭状况和三方沟通联系奠定了基础，而今应再构建由领航老师和朋辈党员与受助学生形成的合作育人新体系。即以科任老师实行导师制精准帮扶，结合导师的专业水平和贫困生的兴趣爱好因材施教;通过学业引导、专业教导、就业指导、创业鼓励这“四业帮扶”的“输血”形式，激发学生自主学习的热情，帮助贫困生找到学习的方向，提高实践应用能力，提升综合素质。朋辈学生党员通过抓典型树模范，以过来人的经验引领身边人，将红色基因传承与精准资助育人相结合，让贫困学子牢记初心坚守使命，从思想上富裕起来。 做到了思想和学习引领的同时，还要开展感恩教育实践活动，号召贫困生“反哺”社会，将贫困地区支教、关心关爱孤寡老人和留守儿童等一系列志愿服务活动，作为贫困生评奖评优的参考依据，通过实际反哺行动，进而达到感恩实践育人的目的;以及持续营造校园感恩氛围，定期开展资助感恩宣传月活动、感恩演讲比赛和知名校友励志讲座等，让学生铭记党恩，强化“扶志”价值导向，摆脱“等、靠、要”的惰性心理，发扬艰苦奋斗的优良作风，刻苦学习不断奋斗，提高工作能力和社会责任感，用自己的力量改变贫困命运，在今后的人生舞台中立于不败之地。 参考文献 [1]新华社.习近平在部分省区市党委主要负责同志座谈会上强调：谋划好“十三五”时期扶贫开展工作确保农村贫困人口到2020年如期脱贫[J].当代贵州，2015（25）：8-9. [2]黄玉莹，李景韬.高校资助育人系统贫困生精神扶贫机制与功能扩充探析[J].兰州交通大学学报，2019（38）：137-142. [作者简介] 容川（1991.03-）女，广西钦州人，研究方向：大学生思想政治教育 郑利斌（1989.12-）男，广西柳州人，研究方向：教育管理 [资助项目] 北部湾大学辅导员科研课题：“精准扶贫”政策下高校贫困生资助工作开展对策研究（编号：2020FDYKY207） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。