| 标题 | 如何提高学生学习高中生物的兴趣 |
| 范文 | 李阳阳 摘要：在高中生物教学中，教师要巧用多种教学策略，以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生学科素养。一要科学备课，做好充分的课前准备;二要创新教学方式方法，提高课堂教学效率和教学质量;三要营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生学习热情。 关键词：高中生物;教学策略;教学效率 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-07-397 高中生物是一门重要学科，对学生高考整体成绩影响很大。目前，部分教师在高中生物教学中仍然以灌输式教学为主，忽略学生主观能动性的发挥，没有把学生放在学习的主体地位上，导致学生学科素养提升缓慢，教学效率和教学质量低下。为改变这种教学现状，教师要巧用多种教学策略，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高生物教学效率。本文结合教学实践，对巧用多种教学策略，提高生物教学效率进行探讨。 一、高中生物学科的特点及教学综述 高中生物是一门以概念为主要内容的学科，与人们的生活息息相关。学生学习高中生物知识，除了可以用来参加考试，还可以用来指导生活。高中生物学科概念较多，细节性较强，逻辑性严密，内容丰富。在教学过程中，教师应采用多种教学方法，将教与学、理论与实践、课内与课外结合起来，如此才能真正提高生物教学效率。 二、提高高中生物学科教学效率的方法 （一）创设生活化的课堂教学情境 进行生活化教学最基本的是为学生创设生活化的课堂教学情境，以激发学生们的学习兴趣为主。生物课堂上教师良好的教学情境设计能够有效培养学生们的思维能力，生活实践能力，并在教师设计的教学情境中，充分认识到生活的本真。在创设情境的过程中，教师可以在现代教育理念的背景下，结合多媒体在教学设备向学生们展示一些与课程内容相关的图片或视频，结合社会生活中的一些热点问题，激发学生们的学习兴趣与深入探索的热情，将课本上学到的知识延伸到日常生活层面，提高学生们对知识的理解。例如：以人教版高一生物教材为教学例子。在讲解第3章细胞的基本结构中第1节细胞膜的结构和功能时，我用多媒体教学设备向学生们展示细胞膜的功能。学生通过直观的方式观察出细胞膜的功能是将细胞与外界环境分隔开、控制物质进出细胞、进行细胞间的信息交流。在教学的过程中可以结合生活实际，比如一个国家会有陆地、海域、领空的边界，人身体内会有与外界分隔的皮肤或黏膜，这是人体的边界，通过创设生活情境的方式加深学生对细胞膜功能的理解。 （二）组织丰富多彩的实践活动，培养学生生活实践能力 高中生物学科是与生活联系最为紧密的学科之一，教师可以鼓励学生与生活实际联系起来，在生活实践中，充分运用生物学科知识，提升学生对所学知识的理解能力，培养学生的生活实践能力。在教学的过程中，生物教师可以开展丰富多彩的实践活动，帮助学生加深课堂所学的理论知识，加强学生对生物学科知识的重视程度，从中体会生物知识中所蕴含的生活真理。例如：以人教版高一生物教材为教学例子。在第5章细胞的能量供应与利用第4节光合作用与能量转化的教学实践中。教师为了让学生加深对该知识点的理解，教师在保障学生们安全的前提下，带领学生去学校附近的农场观察大棚栽培种植的原理，鼓励学生将所学的理论知识转化到生活实践中，培养学生们的实践能力。 （三）高中生物学课堂教学中幽默艺术的运用 1.幽默比喻 就生物教材内容来看，其中不乏很多抽象的知识，非常不利于学生理解。而教师运用形象的比喻，能取得良好的教学效果。例如，在教学“细胞膜的结构”这部分内容时，教师可将磷脂双分子层比喻成湖泊，将镶嵌蛋白比喻成漂泊在湖泊上的小船。在讲解细胞结构时，教师可将其比喻成一个独立的王国，而细胞核就是王国的首都，染色体就是国王的宝座，DNA就是国王。又如，在教学“组成生物体的化合物”这部分内容时，教师可这样说：“人们常说女人是水做的，实际上男人也是水做的。”这样，能加深学生对水在生物体含量这部分内容的理解。 2.幽默诗词辅助教学 从小学阶段学生就开始学习诗词，有些诗词不仅能给人以美的感受，还能加深学生对知识的理解。因此，教师可以运用诗词辅助教学。例如，在教学“减数分裂的联会”这部分内容时，教师可运用诗句“有缘千里来相会”对学生进行引导，让学生理解有丝分裂是有缘无分，同源染色体分离则是“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，总是要分离的。又如，在教学群落的特征时，为强化学生对“种内斗争”的理解，教师可引入诗句“本是同根生，相煎何太急”。 （四）开展分层教学 新课改强调要促进学生个性发展，坚持以生为本的教育理念。高中生物教学要落实以生为本的教育理念，就要根据学生间的个体差异进行分层教学。科学合理的分层教学，能增强学生学习的自信心，调动学生学习的主動性和积极性。学生存在一定的个体差异，学习能力和接受知识的能力会有所不同，因此，教师在教学中不能采用“一刀切”式的教学方式，而应根据学生的学习实际开展分层教学，让每个学生都能取得进步。例如，在教授“细胞的类型和结构”这一章节时，教师可开展分层教学，对不同层次的学生提出不同的学习要求，布置不同的学习任务，以实现共同提高、共同发展的目的。 结语 生物作为一门高中生必修的基础课程，其内容涵盖科学、技术、环境、人文、生活等多个方面，能为培养学生的思维能力、动手能力、实践能力奠定基础，也是促进学生身心健康的重要课程。在高中生物教学中，教师要巧用多种教学策略，以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生学科素养。教师要科学备课，做好充分的课前准备;创新教学方式方法，提高课堂教学效率和教学质量;营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生学习热情。 参考文献 [1]张俊莲.支架式教学模式在高中生物概念教学中的应用研究[D].南京师范大学，2015. [2]孙茜.高中生物教学中提高学生参与度的实践研究[D].山东师范大学，2014. [3]马兰.新课程背景下高中生物课堂有效导入的研究[D].曲阜师范大学，2014. [4]陈昌嫱.高中生物生活化教学的实施策略研究[D].湖南师范大学，2013. |
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