| 标题 | 高中语文文言文教学优化策略研究 |
| 范文 | 王幸 摘要：随着素质教育理念在各个教学领域内部的不断深入，越来越多的教师将立德树人，作为自身开展各项课堂教学活动的根本任务，语文课堂是各个教学阶段的学生必须接受的主要教学活动之一，作为我国优秀传统文化不可或缺的组成部分，文言文对学生而言不仅有着历史与文化教育作用，也能够令其文化素养与内涵得到有效提升，在高中语文文言文教学当中。本文主要针对高中语文文言文有效教学策略展开研究。 关键词：高中语文; 文言文; 教学策略; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-030 《普通高中语文课程标准（2017年版）》在“课程目标”部分指出，要“通过学习运用祖国语言文字，体会中华文化的博大精深、源远流长，体会中华文化的核心思想理念和人文精神，增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化”。文言文是高中语文教学的重要内容，是高考语文的考查重点，也是教学难点。基于此，立足课改理念，探索文言文教学的策略显得至关重要。 一、高中语文文言文教学现状 部分语文教师为了加快课堂教学进程，在向班级学生开展文言文课堂教学活动时，采取讲解生词、讲解翻译技巧、全文翻译、布置背诵任务、检查背诵效果的模式化课堂开展方式，使得文言文课堂过于枯燥和乏味，在一定程度上降低了班级学生学习文言文知识的热情。人们日常生活之中主要阅读白话文类型的书籍，与白话文相对比，文言文具有用词精准、言文分离、理解难度系数较高等特点，部分文言文苦涩难懂，学生难以凭借自身掌握的翻译技巧，进行全文翻译，导致部分学生丧失学习信心，在一定程度上影响着文言文的课堂教学效率。 二、高中语文文言文教学优化策略 （一）构建客观历史背景，创设多元化情境激发学生兴趣 与现代语文知识相比，高中文言文因诸多词汇量、复杂语法结构、晦涩难懂等特征令学生望而生畏，学生在学习过程当中遇到诸多阻碍，因此，通过构建客观历史背景，创设多元化教学情境，能够将学生注意力集中，促使学生兴趣、积极性得到充分激发。另外，一篇文言文蕴含信息极为丰富，教师通过文章历史背景介绍能够引导学生对文章中心思想更加精准理解与更深层次掌握。例如在教学《鸿门宴》这一文言文过程当中，教师可通过多媒体、PPT向学生展示文章事件发生背景、重要知识点等，通过角色扮演将教学内容更加直观呈现，譬如，在文章中宴会座次描写当中，教师可挑选几名学生分别扮演项王、项伯、范增、刘邦，并按照文中描写座次依次落座，项王与项伯向东而坐，亚父范增朝南而坐，刘邦朝北而坐，这一情景创设能够令学生了解到在我国历史上，东方是最为尊贵的方位，同时感受到现场暗流涌动的气氛，将项羽面对敌人时展现王者之气与刘邦凶险处境展现给学生，并且能够令学生对文章中人物性格有所了解，从而促使学生在学习文言文过程中能够结合历史背景，掌握文言文学习技巧，令课堂教学质量达到理想状态。 （二）渗透德育教育理念，引发学生深层思考 教育各部门曾指出德育为先的重要性，高中语文教师想要有效提高文言文课堂教学活动的开展效果，应深入研究语文教材，分析文言文之中涵盖的德育知识内容，采取多方可行有效措施，将德育教育与文言文常规课堂教学完美地融合在一起。如在进行《劝学》课堂教学活动时，《劝学》一文之中涵盖许多的德育知识内容，如良好的学习方法、分析事物本质的角度、与人交友的原则、伦理道德规范自身的重要性等内容，语文教师可以组织小组竞赛活动，先向班级学生讲解文章之中涵盖的知识内容，然后让班级学生以小组为单位进行竞赛。小组学生依据本节课程所学知识，提出与道德品质和学习有关的观点，从文章之中找出相应的论据，来支持自身的观点，这样的教学开展方式，能够让班级学生产生更加深层次的思考。 三、在词句品析中探寻新境界 分析文言词句不仅能增加學生的文言知识积累，还有助于加深其对作品的理解，提高其审美鉴赏能力。教学中，教师不妨适当放手，通过抓关键词句的方式将教师传授“标准答案”转变为学生自主“寻找答案”，进而让学生在自主探究中生成精彩。 如教学《过秦论》时，教师可首先引导学生找出本文的中心论点，学生很快找出“仁义不施而攻守之势异也”。在学生正确翻译的前提下，教师组织学生以小组探究的方式针对“攻守之势异也”进行探究，并设计了三个问题加以引导：1.“攻守之势异也”中“势”指什么？2.在文本的具体语境中，“异”指什么？3.“攻”和“守”之间是什么关系？学生通过讨论得出：“势”，就是当时的环境和形势。“异”，结合文本的语境和“势”的具体情况，不仅是“不同”的意思，还有“变化”之义。但在问题3的讨论中，学生的意见出现了分歧，有的认为秦因为未施行仁政，所以从最初的攻势变为了逐渐衰变的守势，有的学生认为不仅秦朝如此，纵观中国历朝历代君主无不是“马上得天下”后又“马上治天下”。在学生难以形成统一意见时，教师引导学生通过分析秦国崛起的过程来体会作者论述的本意。学生再次探究讨论后认为：在秦国具有“攻”势之时，文中并没有强调仁政的重要性，反而赞叹秦国纵横八荒的攻势，因此，作者并没有刻意强调秦国在崛起之时要施行仁政，是否施行仁政并不影响攻守形势的演变，攻与守面对的对象不同，所以作者论述的本意是要根据实际情况采取因地制宜的策略和办法，以与时俱进的、发展的眼光看待事物。 结语： 综上所述，在文言文课堂教学活动中，采取多样化的课堂开展方式，不仅能够激发班级学生学习文言文知识热情，还有助于提高课堂教学开展效率。因此，高中语文教师在向班级学生开展文言文课堂教学活动时，可以依据自身对文言文知识内容的熟练掌握，采取多样化的教学方式，将德育教育理念与课堂教学活动完美地融合在一起，组织原文改写、仿写的课堂活动，进行实战演练，加深班级学生对文言文知识内容的理解，从而逐渐提高课堂教学效率。 参考文献 [1]吕洁.高中语文文言文学习方法[J].科技经济导刊，2017（01）：135. [2]陈海权.谈如何开展高中语文的文言文教学[J].赤子（上中旬），2016（21）：203. [3]刘铭.浅谈人教版高中语文的文言文教学[J].文学教育（下），2016（10）：52. |
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