| 标题 | 浅析初中美术教学中如何保证学生主体地位 |
| 范文 | 刘崇明 摘要：如果要想促进学生对于初中美术的学习兴趣，教师就应当关注当前教学过程中实际存在的问题，尽可能的推陈出新，将创新性的教学方式与当前的教学过程充分的结合起来进行教学引导，这样才能转变当前的初中美术课堂教学方式，实现教学模式的创新，推动教学质量的全面提升。本文立足于初中美术教学角度，分析了初中美术教学中如何保证学生主体地位策略，希望具有一定参考价值。 关键词：初中美术;学生主体;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-078 引言：在当前初中学校开展美术教学的过程中，仍旧有很多学校秉承传统的教学方式进行美术的教学工作，不仅造成学生对于美术学习的积极性降低，同时也造成美术课堂有效教学质量偏低，因此只有充分引导学生发挥自身主观能动性，进一步优化课堂教学有效性，才能尽可能的实现学生学习质量的提升，让现阶段的初中美术课堂教学效果得到提升。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中美术教学中如何保证学生主体地位策略研究有着鲜明现实意义。 1借助开放式教学，激发学生的想象力 美术学习与艺术实践既是人们内心情感的表达，也是一种创造性活动。同时，美术活动所追求的终极目标就是艺术美。学生在美术学习与艺术实践过程中，只有具备了良好的想象力及个性化的艺术思维，才能为创新意识培养及个性化发展奠定基础。开放式教学模式源于建构主义理论，其是以培养学生自主学习与实践能力为主旨的一种教学方法。因此，初中美术教师应将开放式教学模式应用于学生的创新意识培养之中，一方面可以彰显学生美术学习与艺术实践活动的主体性，另一方面还可以为学生提供一个更为宽松、自由的艺术思考与创作的空间，进而为激发学生想象力、培养学生创新意识提供更好的条件与环境。教师应在遵循初中学生美术学习特性的基础上，合理地采取开放式教学模式，使学生能够在宽松、自由、开放的美术学习与艺术实践中实现自己的个性化艺术追求与艺术实践，进而才能有效激发其美术学习的热情，培养其创新意识。 如在绘画技巧实践教学时，教师应给予学生充分的、“大胆”的艺术创作空间，并鼓励学生最大限度地发挥自己的观察力、想象力及融入自身的情感等进行绘画创作，在激发学生艺术创作热情的基础上还可以启发学生对绘画内容、绘画思路等的大胆创新。同时，教师还应引导、鼓励学生利用既有的美术绘画工具，对自己所想象的、构思的艺术表现内容进行大胆的创作，以此来表达出自己真实的内心情感或艺术思想。另外，教师还可以鼓励学生发挥自己的想象力，并充分利用生活中的艺术素材、艺术元素及既有的美术知识、技能进行艺术创作，以此来培养学生的想象力、创新意识以及实践操作能力。此类开放式教学模式，既可以激发学生美术学习、实践的兴趣与激情，又可以高效地完成学生想象力与创新意识的培养，对提高教学质量也能够发挥出积极的作用。 2合理应用辅助设施，突出学生的主体地位 教师在教学过程中应当以学生的实际生活为基础，通过将美术教学与实际生活相结合的模式，引导学生展开自主探究，进而更好地将所学内容运用到实际生活当中。 例如，教师在进行“装点生活”这部分内容的教学过程中，为了更好地突出教学主题，教师可以运用两个杯子作为教具展开教学，一个杯子上有着精致的图案装饰，另一个杯子则没有。教师可以让学生观察这两个杯子，并讨论装饰图案在实际生活中的作用，之后再要求学生自己动手设计一些图案，选择自己喜欢的方式作画，通过这样的方式学生能够更好地获得学习兴趣的提升，进而提升课堂的教学效果。 随着新课改的推进，美术教学的重点逐渐转为让学生在学习过程中发现美、感受美进而提升自身创建美的能力，教师在日常教学过程中应当引导学生积极展开观察，通过发现日常生活中美的素材，与其他同学和教师展开交流，进而更好地将生活和美术联系起来，丰富自身的美术素养。 例如，教师在进行“蓝白之美”这部分内容的教学时，可以运用多媒体设备展示蓝白织布的图片，让学生通过观赏提升自身的学习兴趣，之后再展示蓝白织布的实物，让学生进行观察，进行织布颜色和图案的讨论。之后教师可以播放织布过程的视频，通过这样的方式将所学内容与学生日常生活中能接触到的内容联系起来，这样的教学模式能够有效提升学生的课堂参与程度，增强课堂教学效果。 3深入了解学生，进行科学分组 以降低学生在合作学习期间出现注意力转移的几率，美术教师要按照学生的个性特征与兴趣爱好定位设计教学环节，提前对学生进行调查，将相同兴趣爱好的学生划分为一个小组，按照学生学习水平设置优秀组、中等组与提高组，促进学生之间的沟通与交流。在分组过程中，教师要关注学生思想的转变，给予学生发表建议的权利，增强学生合作信心。比如教师通过问卷调查的方式统计学生的兴趣，在课余时间增加学生互动的机会，充当学生倾听者，了解对雕塑感兴趣的学生、对国画感兴趣的学生、对油画感兴趣的学生等，落实科学分组。或者教师基于兴趣导向，维持学生学习小组能力的平衡性，保证学生可以共同成长与进步，而教师需要创设良好的条件，鼓励学生自主学习和思考，为合作学习的有效进行奠定基础。 4引导学生掌握正确的学习方法，提高学生的自主性 授人以鱼，不如授人以渔。这句话告诉了我们让学生在学习过程中掌握正确的方法在提高学生成绩的过程当中有着非常重要的作用。然而在现有的应试教育模式下，学生的自主性往往被忽略，老师的教占据了课堂中的主体地位，忽视了学生的学。这种教学模式的存在往往容易挫败学生在学习过程中的自信心，让学生丧失对美术学习的积极性和热情。因此，基于这个问题的存在，老师在开展教学时，要引导学生掌握正确的学习方法，提高学生自主性。 例如，在和学生一起学习“手绘简笔人物”这节课时，老师可以提前和学生进行一个互动，老师可以拿出提前准备的卡漫、线描，人物的变装等教材，让学生进行自主探究。在自主探究的过程中可以通过纸张的折叠与开合、服装的设计等等内容的变化，来提高学生的创新能力。学生展示完自己绘画作品之后，老师带领学生进行今天课堂内容的学习，让学生通过学习能够运用简单的基本形体表现出各种动作造型的人物简笔画，并加上少量的人物服饰特征，增强人物画的丰富性和生动性，了解手绘简笔人物的基础知识和单线绘制的表现方法。学生通过本堂课内容的学习，能够激发其热爱生活、关注同伴的人文思想。通过引导学生掌握正确的绘画方法，提高学生的品德和修养。 结论：初中美术教师在培养学生创新意识的过程中，必须在满足学生美术学习需求的基础上不断优化教学方法与内容，并为学生提供更多的艺术实践创作的机会，进而才能为学生创设一个宽松、开放的美术学习与艺术创作环境，促使每一名学生均能够在美术学习、实践创作过程中大胆地运用自己的艺术想象力、创新思维进行艺术实践，在提高学生艺术素养的同时，也能够培养学生的创新意识与艺术创造力。 参考文献 [1]黄旭穰，方锡江.巧用“微课”生成初中美术高效课堂[J].中小学电教（教学），2020（04）：21-22. [2]朱敏江.以乐为导 优化教学——试论初中美術课堂中愉悦教学的实施策略[J].名师在线，2020（11）：86-87. [3]罗婷文.基于steam教育理念的有效美术课堂教学的探究[J].新课程，2020（14）：108. [4]任娜. 物尽其用—中学美术教学活动中综合材料的应用研究[D].辽宁师范大学，2020. |
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