| 标题 | 核心素养下高中语文教学研究 |
| 范文 | 王梦思 摘要：在核心素养的培育观念下，高中语文教育教学引发了社会层面的一致关注。当下，高中语文课堂教学面临一些困境，聚焦困境，对症下药，是关键所在。本文依托高中语文教育实践，以培育高中学生的核心素养为目标与理论基础，不断探索高中语文教学措施，为高中语文教育的快速发展奠定基础。 关键词：核心素养; 高中语文课堂; 策略; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-104 面对不断发展的信息技术，高中语文教育的创新路径也变得逐步开阔，如何将信息技术融入到高中语文教学活动中，也成为了高中语文教师深入探索的话题，这也是全面培育高中学生语文核心素养的重要路径之一。说到底，想要全面增强高中学生的语文核心素养，还是需要从多个层面入手，以高质量、高水平的高中语文教育教学措施，不断助力高中语文教育活动的实践发展，促进高中语文教育的改革创新，这也是当前高中语文教育的重要探索方向，是培育高中学生语文核心素养的关键路径。 一、高中语文课堂教学面临的困境 1.以文本教学为主，语文学科核心素养渗透不够 在核心素养背景下，语文教师应不断拓展资源，实现课内文本与课外补充内容的相得益彰，为培养学科核心素养这一目标的落实创造有利条件。但事实上，受应试教育影响，一些教师的语文课堂始终以文本教学为主，鲜有补充、少有拓展，这不仅不利于学生积极性的提高，还无法顺利落实语言素养、审美素养、文化素养的培养。核心素养的落实需要以丰富的，且思想性、科学性与趣味性较强的课堂内容为引领。但事实上，很少有教师能够有效选择教学内容。 2.语文教学深度不够，遏制了思维的发展 “思维发展与提升”是语文学科核心素养中十分重要的一个方面。要想落实这一素养，语文教学必然要有广度与深度。当前，许多教师的教学浮于表面，不能有效地引导学生有计划、有目的，且由浅入深、由表及里地探究文本。这并不利于学生思维的发展。更详细地说，教师往往更加关注浅层知识的传授、感性认知的发展，而对于深层知识的探究、理性认知的深化有所忽略。这是高中语文课堂教学面临的一大困境。 3.教学方法陈旧低效，阻碍目标落实 陈旧低效的教学方法不仅难以落实核心素养培养目标，还遏制了初中语文课堂教学的高效开展，严重影响了学生的“学”与教师的“教”。在新课改背景下，打造生机勃勃、融洽民主、和谐友爱、积极向上的课堂氛围，让学生在自主探究、合作学习等活动中获得新知、提升能力、发展素养十分必要。教师应明确，教学方法的陈旧低效让学生的积极性锐减，课堂专注力下降，原本该掌握的知识不能很好地掌握，更遑论发展语言素养、审美素养、思维素养、文化素养了。这是教学面临的又一个困境。 2、高中语文课堂教学优化策略 1.利用现代化教学模式，实现语文教学效果的提升 新时代下，现代化信息技术以其独特的优势被应用在具体的教学中，并且起到了良好的效果。那么，老师需要充分挖掘多媒体教学中的丰富教学资源，并且侧重于培养学生的语言积累能力，为学生提供高效的语言积累技巧和方法。在高中语文教学中，老师还可以根据教学的实际情况引入多媒体教学，为学生带来全新的语文学习体验。比如，在涉及文言文知识教学时，由于文言文是中国古代流传至今的一种文学体裁，需要学生深入理解才能掌握相关的知识。那么在教学文言文之前，老师首先要利用多媒体设计具体的文言文教学课件，并且在教学课件中融入丰富的语言积累知识，这样老师可以一边为学生讲解重要的语文知识，还能让学生了解到语言积累的方法和策略，这对增强学生语言积累和应用能力有著重要的现实作用和意义。语言被高中语文老师广泛应用在具体的教学中，为学生提供直观、优质的教育和指导。 2.开展互动教育实践，增强学生交流程度 在高中语文课堂中，以往的教育模式已经问题重重，不利于不断增强高中学生的语文核心素养。只有充分调动高中学生的语文学习欲望，促进高中学生之间的互动深度，强化高中学生之间的交流程度，才可以确保高中学生的语文核心素养不断提升。为此，高中语文教师需要不断推进互动教育实践，引导学生的互动交流，强化高中学生的合作学习，促使高中学生的语文核心素养有所增强。 首先，高中语文教师要引入互动教育策略，建立高中语文合作学习小组，鼓励学生开展相互合作，相互讨论，在布置高中语文作业时，也更多偏向于布置小组语文作业，以此引导高中学生的语文合作实践活动。在这种积极鼓励与不断引导的氛围下，高中学生的语文合作意识与互动交流深度会不断增强，高中学生的语文核心素养也会逐步提升。 其次，高中语文教师可以将互动合作学习模式纳入到语文课堂教学中，以高中语文学习小组为基础，实施语文课堂教学，关注高中学生之间的互动交流，增强师生交流的机会，确保高中学生的语文学习积极性不断提升，以此促使更多的高中学生正视语文知识，正视语文课堂，从而推动高中学生的语文核心素养的增强。 3.多方面指导和教育，促进学生全面发展 语文的开放性比较强，最明显的表现是一道具体的题目可能会有两种或者两种以上的答案。所以老师需要整合语文教学资源，并且综合语文学科核心素养的相关内容，为学生提供多方面的教育和指导，实现教学效率的提升。比如，在语文教学中，老师要兼顾古代文化、现代文化、语言表达能力、写作能力等方面的教育和培养，并且在具体的教学中，不管是教学哪一部分内容，老师都需要以语言积累和学生学科核心素养的培养为出发点，设定具体的教学目标，鼓励学生为实现学习效果而努力。 综上所述，优化与创新伴随着语文课堂教学的始终。教师应不断反思教学的方方面面，以全新的视角、全新的思想、全新的方法来打造更加高效的语文课堂。在核心素养背景下，语文教学要为核心素养的培养服务。因此在教学时，教师应该更加慎重，不仅要安排好、设计好，还要实施好、落实好。课堂教学的优化来源于教师对教学困境的不断分析、研究;唯有如此，才能让课堂教学更加高效，从而更好地提升学生的核心素养。 参考文献 [1]彭易. 高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（33）：68-69. [2]李航. 新课标下高中语文核心素养教育策略探析[J]. 教育， 2016（12）：00270-00270. |
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