| 标题 | 基于思维导图的小学科学课堂的应用研究 |
| 范文 | 赵媛 摘要：在新课程改革的背景下，要求所有的老师都能够对自己的课堂有一个创新优化，从而让自己的课堂达到高质量，高效率的目的。思维导图是一种非常新颖的教学模式，可以辅助老师进行更好的教学，在小学教学过程中有着关键的作用，尤其是小学科学这门学科。它能够帮助老师指导学生更好地构建整个学习的知识体系，从而提高学生的学习效率，拓宽他们知识的广度，发散学生的思维，让老师在教学的过程中，既注重学生整体的发展，又关注到某一个学生个性的发展，从而促进全班学生有一个整体的提高，由此可以看出，思维导图这种教学模式是十分有利于学生学习的。 关键词：思维导图;小学科学;课堂教学;应用研究 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-174 小学科学虽然不是小学中的主要科目，但是也是学生学习过程中一个非常重要的组成部分，它是一门比较综合的学科，里面有着各个领域的知识，通过学习各式各样的知识来与日常生活有一个密切的联系，而思维导图可以帮助学生有效地识记一些重难点内容，所以在小学科学的教学中，老师可以运用思维导图来帮助学生整理他们的学习内容，使其有一个清晰的学习思路，本篇文章就是针对思维导图如何科学恰当地运用在小学科学的学习过程中，提出了一些可行性建议，具体如下： 一、作为一名老师，可以在课堂导入环节科学运用思维导图 在传统的课堂当中，老师都是通过谈话导入或者游戏导入等方式开展课堂导入的环节，部分学生对此已经失去了兴趣，所以老师可以创新优化自己的课堂，在进行课堂导入的时候，可以借助于为学生创设具体情境的方式，抓住学生在本单元中需要学习的重点内容，从而形成一个思维导图。只有这样，老师才能够更加有计划地组织教学，让学生在导入环节就可以对整个单元中的教学重难点有一个清晰地了解，从而在之后的課堂教学过程中，学生能够把每一节课的重难点连起来，进而构建一个完整的知识体系，提高他们的学习效率，提升老师的教学质量。 例如老师在讲到某一部分知识内容的时候，可以首先为学生出示某一课的知识点，然后进而由点及面，再一步步涉及到整个单元的知识点。在整理知识点的过程中，可以用提问的方式，让他们利用自己的生活常识和经验谈一谈对某个知识点的理解。同时，在构建思维导图的过程中，老师扮演的角色只是一个引导者的角色，不能够过多的涉及到学生的学习过程中，应该让他们通过小组讨论的方式对整个单元的知识点有一个清晰的梳理，老师在整个班级进行巡视，学生一旦有遇到困难的地方，老师可以耐心地指导。通过这样的方式，学生自己在绘制思维导图的时候，就可以非常全面地了解整个单元的所有知识点，也能够对重难点知识有一个清晰的把握，为老师之后开展整个单元的教学打下扎实的基础。 二、作为一名老师，可以在实验教学环节中科学运用思维导图 小学科学教学中的实验教学是重点内容，为了使学生更加高效地完成科学实验活动，可以利用思维导图来更好地融入实验活动。不同于传统的实验计划表，思维导图更加直观形象，节约时间，可以让学生一目了然，清楚地了解这个方案以及计划中的可能存在的问题。 每个节点可以用不同的形式方法纳入，学生在图中可以直观地看到问题的焦点所在，避免盲目地重复。通过多角度的表达，即体现了学生的思维过程，又在互相的补充完善中，能更好地认知内容，记忆深刻。 三、作为一名老师，可以在回顾复习的环节科学运用思维导图 学生接受过整个重点内容的学习之后，要有一个复习的环节，复习的主要作用就是让学生在原有的基础上对已经学过的知识基础知识有一个回顾与巩固，从而加深对对一些重难点知识的印象，牢固自己对于某些抽象知识的理解和记忆，从而建立一个比较完整的知识体系，并且能够在生活中运用体系中的所有知识来解决现实生活中的问题，但在老师教学的过程中，学生往往不能够自主形成知识体系，也不能深入的研究某些知识点中间的联系，思维导图不但能够帮助学生更好的学习，促进它们快速地进入学习状态，而且可以帮助学生展示他们在学习过程中思维是如何发展的，帮助学生理清思路，构建某个知识的完整体系。作为一种辅助学习的方式，思维导图是十分利于学生学习的。作为一名老师，也要在回顾复习的环节，科学恰当地运用思维导图，促进学生更好地学习与发展。 例如老师在复习到某部分知识点的时候，由于科学这门课程的综合性非常强，所涉及的知识面也非常广，那么如果单纯让学生记忆每一个细小的知识点，没有一个完整的体系的话，那么学生很有可能背诵了前部分知识，忘了后部分知识，达不到深刻的记忆，而如果老师能够运用到思维导图，让学生能够跟着思维导图的模式，对整个单元的知识都能有一个清晰的架构，从而有一个深刻的记忆和理解，在此基础上，提高自身的综合素质和能力，不断地进行自我提升与自我完善。 四、作为一名老师，可以在课外作业中运用思维导图 小学科学课的教学时间非常紧张，在完成知识传授的过程中还要注重科学探究的学习，在课堂上完成整个科学探究的学习总是匆匆而过。有些同学没有很好的深入进行，探究质量不高。 教师可以通过在布置作业时，利用绘制思维导图，调动学生的积极性。通过自己动手画一画，做一做更好地巩固课堂知识，并且在课后进行了知识延伸，让学生更加主动进行自主探究，更好地在生活中注意科学知识的应用。 五、总结 科学是一个探究性和综合性非常强的学科，在小学的学科学习过程中也有着越来越重要的地位，在传统的课堂上，学生学习起来会比较困难，而如果老师能够科学合理地运用思维导图，充分发挥思维导图的优势，并且联系自己学生的实际情况，将它作为一种辅助的教学工具，那么将会很大地提高学生的学习素养，提升自己的教学质量。所以思维导图是十分有利于学生学习的，作为一名小学科学老师，要根据学生的接受能力和学习水平，选择合适的思维导图，为学生创造轻松活泼的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生学习科学这门学科的积极主动性。老师还应该在日常的教学过程中不断的进行探索，尝试，让思维导图能够更科学地运用到所有的教学过程中，从而达到优质教学的最终目标。 参考文献 [1]陈晓宇.基于学生创新素养提升的小学科学教学尝试与探索[J].小学科学（教师版），2018（2）：184. [2]杨斌元.基于STEM教育思想在小学科学教学中的融合运用[J].新课程（上），2018（4） ：48. [3]连小云.建构主义理论建构下的探究式小学科学教学[J].小学科学（教师版） ，2018（1）：48. |
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