| 标题 | 浅析小学语文群文阅读价值与教学策略 |
| 范文 | 邬菊兰 摘要：就当前的教学情况来说，学生进行群文阅读，有助于调动学生学习的主动性，促进学生的自主学习能力的提高。所以，要充分利用起来群文阅读教学的优势，并探究群文閱读教学的策略，有效地提高小学语文阅读教学的可行性。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅析小学语文群文阅读价值与教学策略提出了一些建议，仅供参考。 关键词：小学语文;群文阅读价值;教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-181 引言 小学生正处于学习习惯和行为习惯的养成时期，语文教学不能只是给学生灌输知识，更重要的是发挥语文学科的人文价值，提升学生的人文素养。阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，对学生的成长和发展有着积极的影响，学生阅读能力的培养是语文教学的重点工作，怎样有效开展阅读教学是人们密切关注的问题，群文阅读作为一种新型的阅读模式，在当前的阅读教学中有着十分广泛的应用，对于阅读教学效率的提升有着十分积极的影响，群文阅读有助于学生阅读能力和学科核心素养的同步提升。 一、小学语文群文阅读的价值分析 （一）提高小学生的阅读速度 信息时代背景下，人们的生活、工作、学习等节奏都在逐渐加快，这些都要求其拥有更高的信息获取速度。想要在有限的时间范围内读取更多有价值的信息，要求信息读取者必须拥有较高的阅读速度。在这一背景下，快速阅读能力也就成为小学生应当学习并掌握的一种技能。但是，目前常用的单篇课文阅读教学方法，教师经常要求小学生进行精读，所需课时往往不止一节，即使让其进行略读，所需课时大约也要半节课，可见此种教学方法很难锻炼小学生的快速阅读能力。而群文阅读教学，需要让小学生在一节课上阅读四五篇左右的文章，这就要求小学生必须具备一定的快速阅读能力。小学生将会在教师的指导下学会快速浏览文章，并从中抽取文章关键信息，其信息筛选、逻辑思维、抽象概括等方面的能力都将随之提升，与此同时，其阅读速度也将获得显著提升。 （二）增强小学生的阅读能力 小学语文新课标要求教师在课堂教学之时，应当注意指导小学生掌握正确的阅读方法，包括浏览文本、略读文本、精度文本等，同时还要帮助其掌握默读和朗读的正确方法。而在实际语文教学之时，教师更加注重课文精读，部分教师甚至会花费两节甚至三节课的时间来逐字逐句地指导小学生阅读理解一篇课文，这种情况下不仅其教学效率无法保障，而且教师也很少会指导小学生进行浏览、略读等。而群文阅读教学之时，教师要求小学生在有限的时间内阅读多篇文章，这就要求教师必须要指导小学生怎样进行浏览、略读，同时还要指导其学会比较阅读、默读、综合阅读等阅读技巧和方法，从而促进小学生的阅读能力提升。 二、促进群文阅读教学方法实施的策略 （一）群文阅读教学语言的建构与运用 其实语言建构和运用就是学生对语文进行学习，对学生自己的听说读写能力进行有效培养，从而能够对祖国语言进行正确运用。对于阅读教学来说，语言是学习的前提，只有语文采取多样的语言形式，其教学内容才更加生动形象。在小学语文教学中，阅读占据着非常重要的地位，随着语境的不断变化，很多字或者词语的意思都出现了较大的变化，从而在对阅读词汇进行教学的过程中，教师应该采取一些措施来将语境进行较好地融合。 （二）明确主题，合理设定 群文阅读所选择的文章虽然内容不同，但是主题是一致的，教师在内容的选择上必须要遵循主题一致的原则，阅读内容的质量会在不同程度上影响着阅读教学的效果。教师在组织学生开展群文阅读的时候，必须要提前选择好阅读的内容和主题，明确群文阅读的教学目标，只有这样才能确保群文阅读的有效性。群文阅读并不是只需要学生阅读完教师所选择的内容，更多的是需要教师将所选的内容进行排序，有一个由浅入深的过程，这样才能够发挥群文阅读的最大价值。 （三）提升学生的审美鉴赏力 小学语文教师在对学生进行群文阅读教学的过程中，一定要提高对培养学生审美鉴赏与创造能力的重视程度，让学生在群文阅读的过程中逐渐学会对美进行欣赏和创造，只有具备欣赏美的能力，学生今后才能够对美进行创造。 （四）提出问题，敢于创新 问题是引导学生思考的关键，在课堂教学中，学生会遇到一些不理解的地方，此时就会产生疑惑，教师针对课堂上的一些重难点内容或者是为了帮助学生巩固所学知识也会提出相关的问题，提问环节是课堂上不可缺少的环节之一。教师在提出问题之后，会给学生留出一定的时间进行思考，这就给出了学生充分的自主学习时间，群文阅读教学的开展必须建立在给出学生自主阅读空间的基础上，学生在阅读的过程中需要筛选整合信息，教师在学生进行阅读之前，可以留出一些问题，让学生在阅读的同时进行思考，培养学生的思辨能力。小学阶段的学生阅读能力低主要是因为人生经验不足，学习基础薄弱，但是小学时期的学生思维极其活跃，对新鲜事物有着强烈的好奇，教师在此过程中需要积极承担起自己的责任和义务，做学生学习的引导者和指路人。 结束语 总之，小学语文教学引入群文阅读不仅能够扩大学生阅读量，丰富学生阅读视野，而且能够打破常规阅读教学思维，引领小学语文阅读教学进阶，生成多样化的阅读教学模态，为学生的语文学习奠基。 参考文献 [1]谭静.小学语文群文阅读教学策略探究——以李莹“童趣”为例[J].课外语文，2018（28）：101. [2]韩胜.小学语文群文阅读教学策略思考[J].青少年日记（教育教学研究），2016（12）：38. [3]刘建英.探讨小学语文群文阅读的教学策略[J].青少年日记（教育教学研究），2016（11）：152. |
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