| 标题 | 浅谈小学英语阅读中的合作学习 |
| 范文 | 况玲 摘要：小组合作学习是在新课改后，教育界一直倡导的一种新型学习模式，不仅可以有效改善传统教育课堂的枯燥性，还可以激发学生的学习欲望，使其在小组内充分发挥主观能动性，提高参与度，一改传统课堂中以教师灌输为主的教育现状。接下来，笔者将围绕小组合作学习这一主题，以小学英语学科为例，从内涵、意义、对策等多个角度对其展开论述，希望以下笔者提出的教学建议可以对相关英语教师有所裨益。 关键词：小学英语;小组合作学习;对策 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-267 现代社会，人们开始渐渐倾向于合作学习而不是独自地学习。小学英语教师同样可以把合作学习应用到课堂中，因为合作学习可以给小学英语课堂带来积极影响。 一、合作学习的定义 合作学习，即在教师的指导下，基于小组整体的表现，学生共同在小组中进行学习活动并获得奖励和认可。这是-种课堂教学形式，在这种形式里，小学生可以在小组里通过互相探讨来完成学习任务，从而使自己和组员的学习效率最大化。在合作学习活动中，学生寻求的结果同时对自己和组员有益。小组合作学习的教学方式，是课堂教学与小组活动的结合，课堂教学为基础，小组活动为主要形式。合作学习的评价标准是小组所有成员的成绩高低，小组中的每一份子都会为了取得更佳的成绩而做出自己的贡献。 二、合作学习的特征 （一）积极的相互依存 在合作学习的过程中，小组目标的完成应该依赖于所有成员的共同参与和每个成员行为的相互协调。积极的相互依存，意味着小组中的每个成员能够明白个人的成功离不开别人。这会带来一种良好的局面：小学生在小组中通过共同努力来充分发挥每个成员学习的最大效益，分享资源，提供帮助，分享共同努力而获得的成功。教师必须提供一个清晰的学习任务和一个小组目标;学生应该在完成小组的学习目标和个人的学习目标之后，才认为自己获得成功了。积极的相互依存在学生的学习动机、学习态度和学习效率方面也有重要的影响。当组员发现小组的成功需要自己的努力时，他们将加倍付出。 （二）面对面交流 教师一且建立起了积极的相互依存，就需要提供尽可能多的机会给学生来对别人进行帮助、支持、鼓励和赞赏其学习的努力来共同促进进步，直至成功。学生在合作学习时应该直接与他人互动。当学生被要求独立思考一些问题而后和小组成员讨论答案时，他们并没有真正地参与合作学习，他们仍然在独立地学习。为了让合作学习有效，小组成员必须达到物理上的接近，即面对面。在合作学习的课堂中，教师将不再是主角，而是扮演一个對学生来说更有意义的角色。学生围坐在一起进行互动。事实上，在合作学习的小组中的学生将拥有更多的机会来促进学习，同时及时收到反馈。当积极的相互依存创造了共同学习的环境，真正的面对面交流使学生能共同进步，互相帮助，最终取得成功。 三、教学实践 教师可以在学期一开始，以presentation的方式对每位学生的英语水平有所了解之后，进行合理分组，然后再进人阅读的教学。以小组合作模式进行阅读教学分为以下几个步骤： （一）课前任务 英语阅读对于小学生来说，由于单词量积累的不足，往往是项很艰巨的任务。但是通过小组合作学习模式完成英语的阅读教学，每个人的阅读任务就会轻松许多，并且每个人单词的积累会有所不同，英语学习的长项上也会有所不同，在阅读文章时.结合所有人的长处，有助于高效理解文章、积累单词并且学到语法知识。小学生通过小组合作的模式拿下了曾经让人胆寒的英语阅读，会使英语学习的信心和兴趣大增，有助于日后的深人学习，同时，也意识到了团结协作的重要性和指导意义，有利于增加班级的凝聚力和集体意识，潜移默化中也对自己进行了德育。例如，教师给出阅读的目标文章，然后提出一定的学习目标，诸如文章的背景知识、拓宽知识、语法点、关键词等。每一组将自己的规划和分工方式报告给教师，开展合作预习。 （二）课中过程 在小组合作阅读过程中，每个组为了完成学习任务，自然就会自动给每个组员分配任务，比如找出陌生词汇、重点短语和句型、翻译文章、带领大家朗读、搜索相关知识点，完成对阅读文章的学习任务后，在全班同学面前进行探讨，从而完善对阅读的学习。在阅读的过程中，不难发现每位学生都会将自己的长处和短处展示出来，大家互相取长补短，共同进步。而且，传统的教学模式主要以教师在台上讲，学生在台下听的模式进行。这样的模式会导致学习成绩好的优等生与教师频繁互动，而成绩不理想的学生怯于沟通，从而保持沉默，使学习成绩越来越下降，班级内形成了分水岭。在小组学习合作模式下，每个学生都有自己的任务，他们都需要独立完成属于自己的部分，然后在全班同学面前进行汇报和展示，这样就给了每一位学生一个公平的展示自我的机会。 （三）课后教师点评 在全班同学做完学习成果汇报后，教师及时进行讲评，对于每位学生好的方面予以肯定，不好的方面提出改进意见。在人教版英语教材四年级下册：Unit1 My School 的学习中，主要是针对学校各个区域的认识。教师可以将全班学生分组之后，将课本上的校园实体化，引导学生在自己的校园中将英语词汇与校园的各职能部门联系起来。这样一场生动的教学，不但深化了对与学校相关的英语单词的认识和理解，而且也对自己的学校有了更全面的认识，同时也通过多元化的课堂牢牢抓住了学生对学习英语的兴趣。 对于处于小学阶段的学生而言，其心理和生理都处于生长发育的重要时期，此时教师应在英语课堂上积极地应用小组合作学习的教育模式，让学生在小组合作学习模式下不仅可以顺利完成学习任务，同时还可以在小组内与其他同学探究和讨论的过程中锻炼自身的口语表达能力独立思考能力、自动探究能力、语言理解能力以及团结协作能力，这对学生的未来成长有着极大的益处。因此，教师应对小组合作学习的教育模式引起重视，从而更好地构建高效课堂。 参考文献 [1]张艳红.小学英语教学中的小组合作学习研究[J].才智，2020（03）：51. [2]马梅兰.小学英语课堂教学小组合作学习的分组方式[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：154. [3]梁莹莹.小学英语课堂小组合作学习的探究与运用[J].英语广场，2019（07）：148-149. [4]刘敬文.小学英语小组合作学习的探究[J].当代教育实践与教学研究，2016（06）：171-172. |
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