| 标题 | 小学高年级数学练习有效性设计 |
| 范文 | 张芬芬 杨小丽 摘要：课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分。本文对课堂练习的有效性进行关注，结合教学经验，对小学高年级数学课堂练习编制如何“求新”这一问题加以初步思考。 关键词：小学数学;练习;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章編号：（2021）-09-203 在素质教育全面推进的今天，小学高年级数学教学理念也在不断革新，旨在帮助学生形成较好的综合素质。现代教育理念的传播，使得教师不仅重视学生数学基础知识的培养，还要求学生可以将这些知识灵活运用。在此种教学氛围之下，学生的学习难度有了一定提升。同时，数学课堂的练习也更为重要。教师在课堂上从练习内容、练习难度等方面出发，为学生设计出更为有效的课堂练习，不仅可以提升学生的学习效果，而且对培养学生的数学核心素养也起到了积极作用。 一、明确目标，整合课型 练习课内容整合不是练习题的简单汇集，而是围绕主题目标展开的系统性设计和组织，教学目标是其核心内容，其导向功能、反馈功能、激励功能作用突出，教师要吃准教学目标，才能形成科学的教学设计，为学生提供适合的训练内容。练习课是以学生独立训练为主的课型，教师在练习课设计和组织中需要有创意实践的主动意识，整合练习内容，创新练习形式，丰富练习活动，促进学生学科能力的发展。练习课形式主要分为专项练习和综合练习两种，教师在不同课型设计时，需要体现其学科属性特征，为学生带来全新练习感受。小学生对练习课比较熟悉，大多存在一定排斥心理，因为枯燥的计算训练任务会使学生心生厌烦。因此，教师需要遵循学科教学规律展开教学设计，提升练习设计的目的性、针对性，这样才能改变学生的学习思维。练习课内容选择要以教材为主要依据，结合学生生活认知，这样获得的练习内容更贴近学生生活实际，既能有效降低知识理解难度，又能让学生体会到数学知识的实用性。教师在训练题目设计时，基于不同的制约因素，追求形式的多元化，让学生利用多种感官参与训练，其训练收获也是多方面的。口头认读、列表展示、同桌游戏，学生认同感更高，训练活动顺利开展，学生行动迅速，练习效果较佳。 二、创设情境，调动思维 课堂教学情境设计是教师施教的重要手段，练习课教学也是如此，教师利用情境展开教学调度，其助学效果也极为鲜明。出示思考问题、展示案例、情景再现、故事引导、数据投放、游戏导入等，都可以对学生感官形成多重冲击，教师要针对学生接受实际，对练习内容进行整合设计和投放，以顺利激活学生学习思维，形成学科核心认知基础。学生对学习情境有较强敏感性，教师利用情境设计展开训练调度，能够获得良好教学效果。 教师为学生准备了生活案例，成功调动学生训练主动性。学生对这些生活案例有更多认同感，自然能够引发思考。特别是让学生自行搜集生活案例信息，给学生带来更多学习体验。利用生活案例创设情境，其调度作用更为显著，值得我们深入探究。情境教学是最为普遍的选择，教师需要对创设情境方法展开创新探索。综合训练的目标更为丰富，注重数量之间关系的梳理和总结，拓宽学生解题思路，锻炼学生分析问题与解决问题的能力。综合练习强调训练的体系性构建，教师要对训练课型有创新设计的意识，从更多角度展开思考和采取应对措施，为学生传授更多训练的方法和技巧，促使学生在训练过程中形成学科核心素养。 三、丰富活动，提升体验 数学游戏、知识竞答、课堂讨论、数学制作、数学实验、实物测量、实地观察等都属于数学练习活动形式范畴，教师要做好筛选和设计，让更多学生都能在活动中得到历练。小学生对练习趣味性设计十分期待，教师需要考虑学生学习心理的诉求，为学生准备更多趣味性训练内容，让学生顺利激活学习思维，增强训练积极性。数学与游戏结合、引入竞赛活动、启动数学操作和实验活动都能激发学生参与热情，教师要做好教学整合工作，为学生提供难得的学习历练机会。数学练习形式众多，教师要做出针对性设计和创新探索，在呈现形式上体现灵活性，无疑能够有效提升学科教学品质。 综合训练内容设计要体现观照性，注重数学内质联系，体现训练契合性，达成知识的沟通和衔接，教师要借助多种信息渠道展开内容搜集和整合，为学生提供难得的训练机会。教师为学生推出游戏活动任务，将学生训练热情点燃。虽然游戏没有太多创意，但能够快速激活学生数学思维，因为要提出不一样的问题，这对学生来说是一种重要挑战，其训练效果更值得期待。数学练习课设计和实践需要更多应对策略的支持，教师在具体操作中，要有创新实践的意识，利用多种辅助手段展开实践探索，以提升练习课的教学品质。 四、延伸设计，及时反馈 数学学科练习设计不能局限在课堂之中，教师需要有延伸意识，与学生生活实现全面对接，让学生结合生活认知展开数学训练，这对提升学生学科综合能力有重要作用。特别是网络信息技术的广泛应用，为数学练习设计提供更多选项，教师要结合学生网络应用实际，为学生推出更多网络交流活动，让学生进入翻转课堂、进行远程学习、展开信息共享活动，为学生带来全新训练体验，其训练价值更高。教师给学生更多选做内容，给学生更多自主权利，可以让不同群体的学生都得到有效锻炼，体现分层教学思想。给学生更多自主训练权利，体现教学开放性，符合学科教学基本要求。延伸设计需要对接学生生活认知，教师要做好学情调查，提升设计针对性。教师深入课堂对学生操作表现进行观察，发现问题时及时给予指导和纠偏，确保训练顺利推进。经过一番操作，学生都能圆满完成课堂训练任务，获得不错训练成果。 总之，精心设计练习不仅能使学生扎实有效地理解和掌握中最基础的知识，形成基本的数学技能，而且能培养学生的数学应用意识和能力，给不同层次的学生创设学好数学的机会，特别是更有利于培养学生善于探索，勇于创新的精神。我们在设计练习时，应从学生的年龄特征、生活经验生活情境与童话世界出发，选择学生熟悉的、感兴趣的事物穿插在数学作业之中，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，取得事半功倍的效果。 参考文献 [1]胡诚.新课程标准指导下的小学数学课堂练习设计[J].考试周刊，2016（92）：79-79. [2]王建华.浅谈高效数学课堂中练习题的设计[J].学周刊，2016（6）：170-170. |
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