| 标题 | 把生活化教学引入初中物理教学探讨 |
| 范文 | 岑家屹 摘要：生活化教学给新课程下的初中物理教学指引了改进方向，为初中物理课程教育目标的达成提供了良好的保障。生活化教学策略之所以能够在物理教学当中显现出很高的应用价值，是因为这种教学策略可以给学生提供一个优质的学习环境，为学生学好物理学科提供丰富的资源和合理化的改进方向。引导学生正确认识物理和生活之间的关系，在生活中运用物理知识是当务之急。初中物理教师要善于从现实生活中去引导学生探究生活当中的物理现象，为学生学以致用提供优质条件，消除物理教学当中的阻碍。 关键词：生活化;初中物理;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-213 引言 随着我国素质教育的不断发展，促进了初中物理教学水平的不断提升，但是从目前的初中物理教学现状来看，学生对物理学习兴趣仍然不高，不利于初中物理教学效果的不断提升。因此在初中物理教學过程中，教师要注重对生活化教学模式的运用，根据初中物理教学内容，结合学生的学习特点，将物理知识与实际生活充分结合，使得初中物理教学生活化，以降低学生学习的难度，提高学生对物理学习的自信心，从而促进初中物理教学有效性的提升。 一、根据学生实际情况创造生活化教学情境 为了能够让学生在学习物理知识的时候消除潜在抵触情绪，教师所需要做的就是为学生创造生活化的教学情境，让学生能够在更短的时间内快速进入到学习物理知识的状态中。教师一定要对生活中的各种物理现象加以观察，并在课堂伊始阶段为学生创设最为适合的生活化教学情境。在构建这种教学情境的时候教师可以积极使用现代化的教学设备执行此项课程环节，让学生充分领略到学习物理知识的重要价值。学生在思考物理知识的时候也能够联系到自己的实际生活。 比如，教师在讲授光现象的相关知识时就可以积极使用这种授课方式。教师在讲授镜面成像的相关知识时可以让学生利用生活中的镜子照向某一物体，并让学生将观察到的镜像绘制在图纸上，并组织学生观察镜像与实际物体之间差异性。学生在这样简单的课前活动中能够被带入到物理课堂中，并能够对生活中的其他物理光现象进行观察。为了能够让学生了解到光的折射的核心内涵，教师在授课前还可以积极组织学生利用生活中废旧玻璃和锡纸制作出专属于自己的三棱镜。在课堂上，教师需要提前准备好一个手电，让光线穿过每个学生制作的教具中，让学生自行记录观察到物理现象，学生能够充分融合到生活化的教学情境中。这对于学生的发展而言是极为重要的。 二、实验教学实现生活化 对于物理学科来说，理论知识只是其中的一部分，另一重要的部分就是实验，物理学科中的每一个概念都是通过无数次的实验得到的结果，只学习理论知识不容易提高学生的物理水平。在课堂教学中，教师也要带着学生进行实验教学，并且在上课的过程中加入生活化的元素，这样也有利于学生把物理知识运用到生活中。 例如，在学习“牛顿第一定律”的时候，为了让学生更好地理解惯性，教师就可以带着学生一起做实验，就拿最简单的钢笔帽做实验，把钢笔帽放在纸上，纸放在桌子上，然后迅速地抽出纸，钢笔帽却好好地立在桌子上，用这一现象告诉学生什么是惯性。为了探究质量与惯性的关系，教师可以让学生想一想，在公交车里，车子突然刹车，这个时候到底是质量大的更站不稳，还是质量小的站不稳。通过这种方式，可以让学生根据自己的生活经验去理解物理概念，教师讲完课之后，还可以让学生自己在课下进行实验，看一看实验之后的结果和讲的结论是否一样，就像笔帽那个实验可以让学生用杯子和鸡蛋进行实验，杯子上面放一张纸，纸上面放一个鸡蛋，当迅速拉动纸，鸡蛋的结果是怎么样的。只听教师讲课是不行的，教师不管怎么讲，学生想不通的地方依旧会想不通，只有他们真正动手实验，才能够把自己想不通的点理解得更透彻，而且对讲的知识点可以记得更牢固，并且这样还可以激发学生学习物理的兴趣。 三、结合生活经验，将物理问题生活化 初中是学生建立对物理知识认识的重要阶段，教师应该做好教学引导，让学生在愉快的学习过程中体会物理知识的重要性。课程内容来源于生活，而将物理知识生活化可以吸引学生的注意力，教师应该将生活与课程融为一体，提高学生对物理知识的认知能力。 例如，在进行《物体受力分析》这一课的教学时，教师可以让学生有计划地学习，鼓励学生观察生活中存在的力的变化，并总结物体受力分析的两种常见方法，引导学生运用隔离法等对物体进行受力分析，并画出受力分析示意图，帮助学生在发现并解决生活中物理问题的过程中，逐渐掌握物理知识。比如，教师可以让学生分析“黑板擦在桌面上，粉笔在黑板擦上，当教师用力往左拉粉笔、往右拉黑板擦时，黑板擦的受力情况”，来认识隔离法的用法。学生在分析的过程中会按照教师所提供的教学方案思考黑板擦所受到的主动力，即已知的右手拉力，然后再对场力进行分析，即黑板擦本身的重力。最后，学生会思考物体所受到的接触力即摩擦力等。学生在最后分析接触力的时候会思考黑板擦是受到的是滑动摩擦力还是静摩擦力，教师在此就可以引导学生思考滑动摩擦力和静摩擦力的条件，进而掌握物体的受力分析过程。同时，学生也会对隔离法有一个全新的认识，通过隔离法，学生在进行受力分析时能够将研究对象隔离出来，进而分析周围的物体对它的施力情况，理解不同的力的大小和方向，画出受力分析图。 结束语 综上所述，初中物理教师在授课的时候一定要及时进行工作方式的革新，一定要紧跟时代的发展趋势，深度挖掘生活中的教学资源，让学生在学习物理知识的时候能够拥有更加深刻的印象，学生在实际生活中也可以对物理问题具有强烈的探究意识，这样的教学方式才能发挥其实际的作用，班级内部也能够形成良好的学习风气。 参考文献 [1]王爱菊.浅谈物理教学生活化[J].读写算，2020（01）：167. [2]姚朋凯.如何开展生活化的初中物理课堂教学[J].读写算，2019（26）：60. [3]安娜.浅析生活化的初中物理教学研究[J].考试周刊，2018（94）：146. |
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