| 标题 | 高中英语写作“教”与“学”的思考 |
| 范文 | 凌勇 摘要：英语写作是对学生英语知识掌握情况的考查，是高中英语教学的重要组成部分。合理开展高中英语写作教学，能够提高高中英语教学的整体质量。文章对高中英语写作“教”与“学”的问题和策略进行了探讨，最后对高中英语写作“教”与“学”的策略进行了思考。 关键词：高中英语;写作教学;思考 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-239 传统的高中英语写作教学中，老师通常比较关注自身的教学情况，忽视了学生的实际学习写作情况，此种“教”与“写”脱节的英语写作教学，未遵循写作教学的基本规律，无法帮助学生有效写作，会抑制学生英语综合应用能力的提高对此 ，老师需要转变教学观念，加强对高中英语写作“教”与“学”的重视度与研究，探寻出合理的开展之策，切实提高高中英语写作教学的质量。 1、高中英语写作教学中的问题 1、老师落后的教学观念 在高中英语写作教学之中，老师树立的教学观念是否先进，直接会对最终的教学效果产生影响。通过对当下高中英语老师的调查发现，很多英语老师由于在长期的教学实践中摸索出了适合自身的教学风格，由此形成的教学观念，很难受到外界因素的影响，即使是在教学改革持续推进背景下，老师落后的教学观念也没有得以彻底改变，必然会阻碍写作教学的开展。 2、师生之间的互动不足 高中英语写作教学中师生之间的互动十分重要，但实际上却存在师生之间互动不足的问题，主要体现在三方面：第一，课前预习中的互动不足。课前预习就是老师课堂结束时留下的一句话，对于如何预习、预习什么内容以及预习中解决哪些问题，都没有具体说明，导致预习效果不理想。第二，课堂教学中的互动不足。课堂教学中老师习惯围绕备课内容教学，并没有对学生的预习情况进行检查，无法根据学生学习中遇到的问题进行针对性教学。所以课堂中的互动比较侧重于老师与优等生之间的互动。第三，课下辅导中的互动不足。由于学生课下学习时间不够充分，导致课下互动时间难以得到保障。 3、写作教学素材不足 学生在写英语作文的过程中，写作教学素材的积累十分重要。部分高中英语老师在写作教学中，由于对写作教学的重视度不是很高，导致学生写作素材的积累也严重不足。主要体现在课堂被老师的讲课所占据，课下被大老师大量的作业所占据，使学生缺乏素材积累以及写作技巧积累的时间与精力，影响了学生的英语写作。 4、写作教学缺乏创新性 目前的高中英語写作教学中，无论是写作教学的方式，还是写作教学的内容和教学反馈，都体现出了创新不足的问题。英语写作教学与词汇教学不同，写作教学仅需要通过默写方式就能够对学生词汇的学习情况进行了解，而写作教学仅靠对学生一两篇作文的批改，很难全面了解学生写作中存在的问题，所以写作教学创新度的不足体现在多方面，要从课堂教学方式、教学内容和教学反馈等多方面针对性改进。 2、高中英语写作“教”与“学”策略的思考 高中英语教学由“教”与“学”两方面构成，所以，“教”与“学”不可能孤立存在，老师既要注重对学生的“教”，又要注重引导学生的“学”，在“教与学”结合的过程中，将教学相济理念贯穿教学各环节中，实现英语写作“教与学”的创新，只有这样才能够激发学生写作的兴趣，并在最佳的写作教学环境中，通过师生之间的充分互动与协作，提高高中英语写作教学的质量。下面就针对写作“教与学”的建议进行分析。 1、树立教学相济的教学理念 老师教学行为的转变需以教学理念的转变为前提。高中英语写作“教与学”的开展也需要如此，老师要树立教学相济的教学理念，并将之贯穿写作教学的整个过程中，发挥“教 + 学>教学”的协同作用。教学相济不仅是一种理念，要将之体现在学校管理、老师教学、学生学习的方方面面。因此，学校要对进行相关制度的制定，老师在教研中深入探索，引导学生在学习中积极应用。 2、加强师生之间的互动 师生互动是保障高中英语写作“教”与“学”开展效果的关键因素，为了对以往写作教学中师生之间互动不足的问题进行解决，可以从如下几方面入手：第一，从教学管理制度层面入手，要求老师不能占用学生课前、课间、课后、自习辅导等多个环节的时间，为师生之间的互动提供充分的时间。第二，从学生互动问卷调查对老师的考核标准进行优化。此种考核标准的引入，能够由对老师教学能力的关注转变为对老师引导能力的关注，让师生之间关于写作的互动更加顺利。第三，从学生评优层面激励学生主动参与学习互动。对于学生积极参与学习、提出问题与主动互动等学习行为，老师要及时做好鼓励和表扬工作，如此就可以从老师与优等生之间的互动转变为老师与全体学生的互动。 3、丰富学生的写作素材积累 写作素材的积累有助于学生写作活动的顺利进行，所以，一方面老师要合理控制课堂教学的时间，以便于学生在课堂中有充分的完成作业的时间，让学生课下有充分的拓展阅读等时间，以更好积累写作素材。另一方面，老师要对课堂教学内容进行科学安排，以便于为学生写作素材的积累与运用。比如，每周留出一两节课的时间进行写作教学，或者在每节英语课即将结束的几分钟时间内进行写作积累。 4、实现写作教学的全面创新 高中英语写作教学的全面创新，要从社会、学校、家长与学生各层面共同进行，只有通过多方合力，英语课堂教学的全面创新才能成为可能。如社会在对学校和教师的评价，不能够仅停留在升学率一方面，学校、老师和家长对学生的评价也不能够仅停留在孩子考试成绩一方面，而是要更多去关注学生的写作积累、应用以及提高方面，促使学生在英语写作中不断收获快乐。 总结 综上所述，高中英语写作“教”与“学”的开展意义重大，老师要加强对现阶段英语教学中问题的反思，从“教”与“学”两个层面进行优化与创新，为学生提供良好的写作氛围，加强对学生写作的指导，全面提高高中英语写作教学的质量。 参考文献 [1]吴爱萍.核心素养视角下高中英语写作教学初探[J].英语广场. 2018（11）. [2]胡德刚.高中英语生态写作教学的实践探索[J].教学与管理. 2017（07）. |
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