| 标题 | 核心素养视角下高中英语阅读教学策略例谈 |
| 范文 | 孔凡红 摘要：高中英语教学内容在我国是基础教育中的重点之一，然而在现实的英语教学过程中，许多教师都把教学重心放在语言与知识的处理上了，忽略了英语阅读教学。基于此问题，浅析高中英语阅读教学策略。 关键词：高中英语;阅读教学;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-245 高中英语教学开展的过程中，阅读一直是一个非常重要的部分，这一部分所涉及的内容比较多，在教学的过程中教学成效不明显。对此，学生在听课的过程中会感到十分枯燥。教师在教学过程中不注重模式的创新，只是根据传统教学来开展，那么很难提高教学效率。对此，在新课程改革的背景之下，高中英语教师应当不断创新自己的教学方式，在教学中增强学生的主动性，不断提高学生的英语阅读能力。此外，英语这门学科在阅读过程中需要学生拥有较强的语法水平和词汇量。因此，高中英语阅读教学是教学中的重难点。学生在学习的过程中，也会表现出较强的畏难心理。教师需要注重教学改革，以学生学习积极性为主，在课堂上不断激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，不断优化教学的开展，让学生能够在英语阅读的过程中找到兴趣点，不断提高学习效率。 一、核心素养于高中英语阅读教学的关联 随着课改工作的推行，国家对学生的培养核心是提升学生的核心素养，这就要求学生不能仅仅学习课本上的知识，还需要具备强烈的创造能力和探索精神，其直接关系到学生在日后人生道路上展现的能力。简言之，学生适应社会发展的能力及品格可被称之为核心素养。核心素养作为各个学科的基础，其可以凸显课程育人的价值。高中英语其背后蕴含着跨文化交流的思想，高中生在经过英语阅读教学的培养后可以使自身的思想更加的多元化，能够了解英语语种的人文价值。此外，学生还能够通过阅读优秀的英文读物提升自身的思想高度和深度，锻炼自身的表达能力和理解能力，开阔视野增长见识，这对于提升学生的核心素养有着重要的帮助。 二、高中英语阅读教学现状 2.1学生阅读兴趣不高。由于高中生所掌握的英语词匯量并不高，这将会对其阅读带来较大的困扰，同时由于学生学习的语法还不全面，在阅读一些高深的英文作品时学生会显得力不从心，不能领会文中的真正含义。长此以往学生将会逐渐丧失对英语阅读的兴趣，此时如果教师对英语阅读没有给予足够的重视，则学生将会对英文阅读产生抵触情绪，无法从阅读中获得成就感。 2.2教师教学深度欠缺。在进行教师教学过程中，教师往往局限于讲授文章表面的意思，并未对学生进行深层次的引导，带学生领会文章背后的故事。如此一来，学生的阅读能力并没有得到较大的提升，学生从阅读中得到的信息也非常有限，不能很好感受文章的魅力。这就会使学生无法获得跨文化的意识。除此之外，部分教师仅仅关注课本上的阅读内容，并未加入一些课外经典阅读资料，这样也不能开阔学生的视野，使学生认为学习仅仅是为了应试，这与课改中对学生培养的要求是背道而驰的。 三、对高中英语阅读教学的思考 3.1转变教师的教学理念，提高教师的教学认识。受应试教育影响，很多教师在开展英语教学时将考试的分数和升学率等作为教学的重点和目标。尤其是高中阶段，迫于高考的压力，很多教师选择把主要的精力放在了教会学生应试方面，而忽视了对学生能力的培养。这样的教学方式虽然能够在短时间内提高学生的成绩，但不利于学生的长远发展，也不符合新课改的要求。高中英语教师一定要在教学之余多学习先进的教育理念，正视英语阅读教学的意义和价值，在提高自己课堂教学有效性的同时，转变传统的教学理念，真正将核心素养培养落实到英语阅读课堂教学中来，在自己的教学实践中不断总结和积累经验，从而借助全新的教学模式去创新课堂，提高阅读教学的成效，让学生在英语阅读课堂上真正获得核心素养的提升。 3.2引导学生参与，提升学生语言表达能力。在核心素养的框架下，学生应该具备良好的综合素养，这就需要教师基于传统教学方法进行优化，将原本的教师一言堂转变为以学生为中心，引导学生参与到教学环节中来，成为课堂的主体。通过这种创新方式，学生对阅读教学的兴趣也会大大提升。对此，教师需要在课前做大量的准备工作，进而设计良好的课程环节，通过合适的问题引导学生参与到英语阅读中来，让学生在跟着文章思路前行同时不断地进行思维地发散。而且在让学生回答问题的过程中也能够提升学生的语言表达能力。另外，教师也需要鼓励学生之间就阅读内容进行互动和交流，这样能提高学生的阅读兴趣。 3.3营造教学情境，促进学生进行主动学习。在培养学生核心素养过程中，需要注意学生自主学习能力的培养，学生掌握了自主学习能力将会帮助学生获得长远的发展，甚至在以后的人生道路上持续受益。自主学习能力并非一朝一夕就能建立，而是需要学生能够形成自主学习的意识。在进行英语阅读教学过程中，教师需要让学生勤开口，多动脑，长动手，通过这些方式让学生主动去探索英语阅读的奥秘，形成自主学习的观念，也训练自身的信息阅读、思考和表达的能力。教师在营造教学环境过程中，可以不用局限在课本中，而是尝试突破传统教学手段的限制，是学生能够在一些相对轻松的环境中进行自由的表达和交流，这样也会使学生体会到知识的学以致用，从而实现学生自主学习能力的培养。 3.4解读文本内涵，帮助学生理解文化内核。教师在进行高中英语阅读授课时，需要将文章的内涵进行详尽的表达，不能够仅仅局限于字面意识的转述。教师通过适当的引申也能够让学生理解文章的精神内核。关于阅读内容的深挖并非一步到位，而是需要教师能够进行恰当的引导，根据一定的节奏来为学生由浅入深的讲解。在这个过程中教师需要了解学生的问题所在，通过对问题的回应来层层递进。在教师对文章进行解读之后可以让学生之间再进行交流，通过思维的碰撞来理解文化的内核，从而强化学生的文化意识。 结语 综上所述，在实际高中英语阅读教学的过程中，教师需要更新教学理念，不断增强学生的阅读思维，对当前阅读教学过程中存在的问题进行分析，以此提高高中英语阅读教学的效率。 参考文献 [1]侯继红.高中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].校园英语，2020（24）：107-108. [2]张晓玲.高中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].校园英语，2020（24）：175-176. [3]吴惠凤.核心素养下高中英语阅读教学的思考[J].读写算，2020（16）：147. [4]李渌秋.学科核心素养下的高中英语阅读教学优化设计[J].英语广场，2020（16）：128-130. |
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