| 标题 | "三全育人"背景下独立学院学风建设的问题与对策研究 |
| 范文 | 摘 要：当前独立学院学风建设过程中存在许多问题，有很多缺陷与不足，在“三全育人”背景下，为了独立学院持续健康发展，应找到自身学风建设的问题，进行全方位、全程、全员育人的工作，从而使学风建设这个系统而持续的目标得到更好地实现。 关键词：学风建设; 对策 ;教育理念 学风建设是一项系统工程，也是一项持续建设的工程，随着时代的变化出现新的特点，独立学院应根据新的时代要求和教育规律，贯彻落实“三全育人”的教育理念，并结合这一理念的基础上，实现学生的发展。 一、“三全育人”背景下独立学院学风建设的问题 当前独立学院学风建设过程中存在许多问题，有很多缺陷与不足，主要体现在以下几个方面。独立学院的学生扩招使得精英教育变为大众教育。独立学院学生数量日益增多，学生素质的参差不齐使整体的学风出现一定变化。教师受应试教育观念所影响，教学的理念过于传统和落后，和不断发展的当今社会出现了脱节，部分教师十分看重经济利益，没有高度的敬业感和责任心，使教学质量难以提升。学生到了大学之后，不再受到中学那样的严格管理，很容易失去学习的动力与目标，对自己没有严格要求，致使未学好的课程越积越多，不能达成高校既定的教学目标。以上种种原因导致了独立学院学风建设情况很不理想。 二、“三全育人”背景下独立学院学风建设的问题原因分析 独立学院学风不理想的原因主要有三个方面：一是学习动机不纯。部分学生学习的目的不是为了学习专业知识和文化知识而是为了混张文凭毕业后找份工作，或者是為了给家人一个交代;二是缺少吃苦耐劳的精神，心理素质偏低，在学习遇到挫折或困难时不知所措，情绪波动大，不能理性对待遇到的问题。由于独立学院大部分学生家庭条件优越，自我为中心，不愿考虑他人，学习的态度不端正。三是专业思想不牢固。由于基础较差或者高考失误，使他们几乎失去了学校与专业选择的资格，在入学前的专业选择上部分学生比较盲目和无奈，由此产生了厌学情绪和逃学现象。四是外界诱惑复杂，学生缺乏抵制能力。独立学院学生进入大学以后，面对自由度很高的学习生活环境，很容易被其他事物牵扯精力，学生大部分的时间都花费在手机上，网络游戏等等速食的、碎片化的信息充斥在学生周围，这使得很多学生很难静下心来将心思放到学习上，这也是导致学生学习氛围差的重要原因。学风建设是一项长期性和艰巨性任务，独立学院要结合学生的特点积极探索促进练好学风建设的对策。 三、“三全育人”背景下独立学院学风建设的对策 在全面落实立德树人的任务下，坚持全员、全过程、全方位育人的教育理念加强学风建设。全员重在强调统一各方教育资源，促进学生全面发展;全过程重在把握学生成长规律，关注学生思想转变阶段性需要，针对性地进行引导;全方位重在构建以制度建设、学业规划、风采展示、科研创修为学风建设载体，提升学生的综合素质。 1、全员参与：校内教师实行全员参与、落实职责、层层管理，成立学风管理领导小组，由学院领导成员、教研室主任、全体辅导员、班主任组成。做到学工管理队伍与教学队伍相配合，齐抓共管，加强学风建设。学风建设中重在发掘学生自主成长的意识，通过自助、互助等形式，发挥个体的主观能动性，如自我效能感的实现，在教师的指导下，根据自己的兴趣和爱好，组建学习兴趣小组或社团，充分发挥自己的优势，展现风采、增强自信、提高自己的能力等。校外人员，全员在校外参与方面主要体现在家长与社会机构两方面。家长方面，辅导员及时向家长反馈学生在校表现，征求家长对学校管理的意见，辅导员与家长形成合力，建立家校沟通联动机制。学生作为独立个体，受多方面的作用影响，老师和家长是其中最重要的一环，在家庭生活中，必须坚持以家长为主、教师为辅，在学校生活中，家长需要配合老师进行优质的教育，家长不能只做学生的避风港，更要真正了解学生，对学生身体与心理进行关注，与老师共同营造学生健康成长的环境。社会资源方面，针对学院的专业特色，建立实习基地，为学生的见习、实习、就业提供良好的平台。 2、全过程引导：全过程重在把握学生成长规律进行针对性引导与教育。新生刚入学，对学校的环境还不太熟悉，属于适应期，在此阶段，着重培养学生的纪律意识。每学期期末考试前对学生进行考试诚信教育以形成良好的学习行为习惯，增强学生对专业的认同感。大二的学生处于迷茫期，这个阶段的学生，虽然已确立学业目标与职业规划，走出迷茫期。提升期：此阶段主要处于大二下学期、大三上学期，在这阶段重点抓专业引导教育，针对性进行帮扶。此外结合学科专业特点，组织各类竞赛活动。收获期：学生的软实力与硬实力的综合展现阶段。软实力主要是指学生的语言组织能力，人际交往能力，自我管理能力等，硬实力是学生在校期间所获得各级各类证书与成果，如计算机等级证书等。软实力与硬实力相结合，提升学生的核心竞争力。 3、全方位提升;以制度建设保障学风基础。完善的制度建设是优良学风形成的重要保障。制度建设主要体现在成立学风管理领导小组，建立常态化的学风督查机制、健全学风激励机制，完善学风考评制度、辅导员与班主任实施学业帮扶计划等。以高层设计、统筹规划、层层管理、明确职责、紧抓落实，共创良好学风。以学业规划促进自我学习，在课堂中引入学业规划与生涯规划理念，把择业目标拓展到“择行业、择事业、择人生”的高度进行引导。辅导员与班主任相互配合，时常与学生谈心谈话，全面了解每一个学生，深入分析学生的思想、心理、学习等状况，针对性地进行帮扶，如分层次设置学习目标，提高创新意识、培养独立解决问题的能力等。以科研创修提升学习能力。通过引导学生参加科研实训、学科竞赛等科技创新活动，积极接触专业领域的前沿问题，提高实践能力与创新意识。组建团队参与创新创业项目，理论与实践相结合，让学生加深对专业的了解，探索专业领域前沿知识，独立思考，以创促学。 学风学业建设是独立学院办学思想、人才培养质量和管理水平的重要标志，学风体现了学校的精神面貌，凝聚着教师的教学理念，反映了学生的学习态度，影响着人才培养质量。贯彻“三全育人”理念与建立良好学风之间的关系是互为支持，互为依托的。良好的学风建设有利于全员、全过程、全方位育人成效的最大化，同时贯彻好“三全育人”理念、对建设良好学风有至关重要的作用。 参考文献： [1 ]田小霞，阳灵.基于“三全育人”理念加强高校学风建设研究[J].现代职业教育，2019（28）. [2] 丁喜旺，从学生工作度探究高校学风建设的途径[J].长春理工大学学报（社会科学版），2013（10）. [3] 麻顺坤，论如何加强高校学风建设[J].决策探索（下），2018（12）. [4]王涛.基于“三全育人”理念的高校学风建设研究[J].学校党建与思想教育，2018（1）. [5]李璟璐，王道明.辅导员在新时代高校学风建设中的育人模式研究-----基于“三全育人”理念[J].教育现代化，2019（28）. 作者简介： 司马亚琴 ?女 ?1989.10 ?江苏无锡 ?汉族 ?硕士研究生 ?讲师 ?常州大学怀德学院 ?研究方向：大学生思想道德教育 就业指导 学生党建相关工作 江苏高校哲学社会科学研究项目资助 课题编号：2019SJB951 （常州大学怀德学院 ?江苏 ?靖江 ?214500） |
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