| 标题 | 浅谈在高中数学教学中运用微课的策略 |
| 范文 | 王海玲 摘要：微课是一种先进的教学资源，在信息化时代背景下，微课与高中数学教学的结合也更加紧密。高中数学教师要从学生学习需求、教学目标入手，合理设计微课内容，借由微课提升高中数学教学趣味性，激发学生学习兴趣，促使学生自主学习，以此保障高中数学教学有效性，并提高学生数学综合素养。 关键词：微课;高中数学;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-252 “微课”又名“微课程”，是以微型教学视频为主要载体，围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动。教学视频是微课最核心的资源，一般为5分钟左右，只聚焦于某个重难点、考点或某个教学环节等有重要学习价值的内容，此外，与这段教学视频相关的教与学辅助资料，如微学案、微课件、微练习、微思考也是微课中常见的资源。在高中数学教学中使用微课，可以帮助学生自主学习，养成主动学习的习惯，让学生更好地掌握某个教学内容，提高教学效率。 一、高中数学教学现状 （一）传统教学模式不易促进学生解题思维的开拓 新课程标准的改革增加了学习难度，高中数学难度系数本就较高，学习难度的再度升高无疑给学生和教师都带来了巨大的压力。再加上学校对教师教学成绩的要求，教师更加关注学生的考试成绩，传统教学模式导致与时代发展脱节，令众多学生难以接受。高中数学的学科特点主要是学习内容繁多、连贯性强，但内容分散，对学生整体学习能力、运用能力及思维能力有较高的要求。传统教学模式的应用并不能满足现阶段高中数学的学习需求。此外，长时间传统教学模式的实施也使学生逐渐形成了固定的解题思维，不利于学生独立思维的培养，高中数学提高学生思维水平的真正目标难以实现。 （二）高中教学方式未能与时俱进及时调整 近年来，随着教育的深化改革，教师及学校在教学方式方面存在的思想落后，导致问题也逐一暴露。就教师的教学方式而言，现阶段学生的思维普遍比较活泼，教师没有充分考虑学生的学习需求及时代发展特点，教学方式及教学观念比较落后。此外，就学校教学管理制度方面，如若不能跟随教育部号召及时修订，教学管理规章制度的实效性不能充分发挥，教师的教学积极性也将会受到一定的负面影响。 二、微课在高中数学教学中的具体运用 （一）利用微课突出数学重难点 高中数学是整个学习阶段难度系数最高、知识内容最为抽象的。很多学生往往对于单一的知识内容比较了解，但将多个单一知识点应用到同一习题中就失去了方向，这反映了学生在数学知识体系的构建方面存在一定的问题。教师可以利用微课将高中数学的重点和难点生动形象地展示出来。一般来说，微课的开展主要运用多媒体技术。以《正反函数》的学习为例，教师可以利用多媒体技术将同一条件下的正反函数进行展示，让学生更加直观地将两者进行对比，或者由学生决定正反函数的变量数值，教师利用多媒体技术对不同参数条件下的正反函数图像进行调整，让学生观察变量变化与图像变化特点。几何图形的学习也是高中数学的难点部分，很多学生想象力不足，对于比较复杂立体图形的线面关系的证明无从下手，教师同样可以利用微课对习题中常见的几种复杂的立体图形进行展示，然后利用微课平台的插件对这些复杂的立体图形进行拆解，重点让学生观看拆解过程，加深学生对立体结构图形的理解与想象，潜移默化中，学生对于立体几何的解题能力就会有所提升。除此以外，微课平台的使用还打破了传统教学一次性的限制，给了学生反复观看、学习的机会，为学生重难点问题的学习与巩固创造了条件。 （二）利用微课创设教学情境 创设教学情境是提高高中数学教学质量的有效措施，该教学方式的应用既贴近生活，有助于学生理解，又在一定程度上拓宽了学生的思路。以《三角函数图像》的学习为例，传统教学方式中，多数教师将其中所涉及的知识点罗列讲解，学生对于上一个知识点还没有理解透，下一个知识点的讲解已经开始了，没有给学生预留足够的反应时间，导致教学质量大大下降，学生对于知识点的理解模棱两可，对于不同参数条件下三角函数图像的变化更是难以理解。教师可以利用微课录制功能，将上述条件下三角函数变化的视频进行录制，使教学内容更加生动。除此以外，教师还可以自行设定数学情境，让学生大胆思考，培养学生创新能力，同时增加教师与学生课堂交流的机会。如在学习随机事件概率时，教师可以将本班同学分为两大组，每组同学对应不同的情境（情境通過微课图片或视频等进行展示），A组同学随机在试验箱内拿取颜色不同的球，B组同学随机掷骰子，选取及投掷过程由微课平台的系统功能进行控制，一方面教学活动的开展更加刺激，学生的求知欲更加强烈，另一方面，微课平台能够对课堂实验数据自动记录，有利于教师与学生规律总结。 （三）利用微课突出典型案例 微课平台在高中数学教学中的应用使教学元素更加丰富，有助于教学案例侧重点的突出。还是以《三角函数图像》的学习为例，简单的图像对比，学生能够得出基本结论，也能找到该知识点的学习规律，但在参数条件复杂的情况下，很多学生往往会迷失自我，不能准确辨认题目中的真实变量，对解题入手点理解错误，导致解题方向的严重偏离。在此情况下，教师可以利用微课的Flash插件等功能对题目中的侧重点进行标注，如某段微课视频涉及的重难点较多，教师可将其以表情包的形式展现出来，增强学生对这一典型案例的印象，在潜意识中培养学生的数学体系。或者使用虚拟人像的形式将教学内容以对话的形式展现出来，这样一来，学生的思路会随着对话的深入不断变化，能够突出典型案例的教育作用。该方法的重点是虚拟人像的选择要注意符合学生的心理需求，受广大学生喜爱的经典卡通人物形象是不错的选择。 微课以其强大的应用优势，正在教育教学领域被快速推广。它无论是对教师的教学行为还是对学生的学习方式，都带来了极大的便利。因此，高中数学教师要充分挖掘和利用微课资源，以此丰富高中数学教学内容、优化高中数学教学环境，在激活学生数学思维的同时，还能够拓展数学教学外延，更好的保障高中数学教学质量。 参考文献 [1]贵州凯里学院理学院黄晚桃.微探多媒体技术在高中数学教学中的应用[N].科学导报，2020-07-14（B03）. |
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