| 标题 | 如何提高初中语文阅读教学的有效性 |
| 范文 | 应试考试模式是对学生学习能力进行考核的重要方式，在常见的语文试卷中，阅读题所占的比重通常较大，同时还有比较难懂的古诗词阅读，均是初中生难以理解的部分之一。為此教师在实际的语文阅读教学中应该注重培养学生的语文素养，以达到提高学生语文理解能力，更快理解文章主题的目的。 一、开展有效的课堂教学设计，让学生进入到阅读状态中 若想进行有效阅读教学，仅仅依靠教材是不够的，正如叶圣陶老先生所说的话：即“教材，无非是个例子。”开展有效阅读时，语文教师应该充分地将教材内容进行理解，并且不断地动用自己的智慧，开发出以教材为基础的语文阅读教学方法，进而达到提高课堂教学有效性的目的。在实际的语文阅读教学中，愉快的阅读学习环境能够使枯燥的课堂变得丰富，让学生能够集中精力进行学习。因此教师需要仔细地分析所教的阅读文章，包括分析每一段落的内容，并且依据不同的题材，设定不同的课堂教学设计，通过此设计可以让学生充分地融入到阅读的意境中，使其可以尽情发挥自己的想象力进一步理解所学习的阅读文章，锻炼学生的阅读理解能力以及分析题意的能力，对其日后的语文阅读学习具有重要的意义。 当教师在讲解古诗词《醉翁亭记》这一课节的时候，可以选择其中的一句话进行课堂设计，如“负者歌于途、行者休于树”进行设计可知：其一，教师可以提出让学生到讲台前进行演绎何为“负者”、何为“休者”？将此时的两种状态演绎出来，呈现在学生眼前，帮助其理解课文的内容。其二，若是将原句改成“负者休于树，行者歌于途”的话是否可以呢？教师让学生自行开展讨论，通过不断地感悟，让学生明白两者间的差别。在原文章中出现此句的主要意境为：无论是“行者”还是“负者”均是被醉翁亭的美景所打动、吸引甚至是感染到了，因此才会在途中停下来欣赏美景。通过这样的学习后，能够有效提升课堂阅读学习的效率。 二、注重学生的主体地位，因材施教教学 对于学生而言，其个体差异是比较明显的，学习的成效自然也会有所不同。为了从真正意义上提高语文阅读教学的有效性，需要因材施教，开展相应的小组合作学习。通常进行小组合作学习是将阅读理解能力强的学生与阅读理解能力弱的学生组成同一组，便于在日后的学习中互相讨论、学习、发表阅读后的感受。而在实际的学习中教师仅仅是起到引导的作用，组间成员通常为7-8人，通过角色扮演以及组间讨论进一步加深对阅读教材的理解，教师辅助进行指导，从而达到提高学生整体阅读能力的目的。 三、对文本细节进行巧用，进行思维的激发 教授叶澜远曾经说过，课堂教学自身具备巨大的生命活力和内涵。针对初中阶段语文阅读教学而言，首先需要对语文基础科目自身的特点进行掌握，并在此基础之上将主动权交予学生，对其发言进行引导和鼓励，使其可以大胆地表达想法，使学生的逻辑思维和思考能力得到激发，而想要做到以上几点，还需要对文本进行细节的注重。针对初中基础语文教材而言，其拥有很多的细节，我们需要对其细节进行合理的运用。对于文本细节的理解，将与学生的语文素养养成具有直接的关联，因此需要对此进行重视，使学生可以在阅读中发现问题，使思维得到激发，提出自己的见解。 四、对教材的内容进行拓展，对课程的有效资源进行开发 初中阶段语文阅读教学，需要以文本为基础，但同时要对文本进行超越，如果仅仅拘泥于教材，进行基础的阅读内容教学，则将会使语文阅读教学变得过于死板，这对于课堂教学效率的提高极为不利。基于此，需要教师对课本进行深层次的钻研，并在此基础上对教学内容进行适当的拓展。 例如：当教师在进行《水调歌头》内容教学时，依然可以以教学设计为主要的教学模式，只不过在学习理解后，可让学生自行组成分析小组，教师再对每一组进行任务的布置，要求各个小组中的组员依据自身喜好将关于咏月的诗词和古诗文阅读搜集在一起，在下一节的语文课堂上以组为单位加以展现，最后以班级内的成员为主要评审对象对所收集的诗词进行鉴赏，提出其中的不足与亮点，最后教师可以发表总结性的语言，选出比较好的一组予以奖励，同时可以将全部搜集的诗词放置在班级的阅读角中，便于学生课下学习，提升他们自身的语文阅读素养。 提高语文阅读教学有效性能够弥补传统教学模式的不足，同时也能够提升初中生的阅读理解和分析能力，同时使学生的语文阅读素养得到进一步提高。 参考文献： [1]刘菊芳.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].新课程·中旬，2016，（8）. [2]徐文丽.浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].读写算：教育教学研究，2015，（14）. [3]耿薇.探讨如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].青年与社会：上，2015，（10）. （刘宏亮 安徽省宿州市泗县思源实验学校 234300） |
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