| 标题 | 小学数学教学中如何提升学生的计算能力 |
| 范文 | 张合毕 摘要：随着时代的发展和新时期教育改革步伐的加快，我国对于小学教育也提出了新的教育要求，传统的教育模式已经不能顺应当代教育的发展。作为小学数学教师，我们必须着力培养小学生的思维方式和想象能力，尤其是在数学教育教学活动中培养学生的思维能力，以此提高学生认真分析问题的能力。 关键词：小学数学;计算能力;培养策略 中图分类号：G4? 文獻标识码：A? 文章编号：（2021）-09-253 随着社会的不断进步和发展，小学教育进行了重大的改革与创新，为社会培养高素质的人才奠定了基础。数学学科作为小学教学的重要课程之一，只有不断改革创新，才能满是现代社会对人才的需求。 一、打牢知识基础 数学学科要求学生掌握知识点与划应计算方法的联系，通过对基础知识的理解与判断，迅速运用对应的计算方法或者运算规律，是教师培养学生计算能力的关键。这就要求教师在教学中做到环环相扣，确保学生在数学课堂中的学习连贯性，进而在此基础上进行擘项训练，强化其计算能力。例如，存教学“分数的加减”相关知识时，教师应当首先进行知识回顾，检查学生对前面的分数基本性质以及通分、约分的基本计算技巧的掌握情况，在确保学生整体对相关知识理解无误的基础上，开展分数加减法的课堂教学，帮助他们建立知识连贯性的同时，对其计算能力的基础，即计算对应概念以及性质的认知进行了巩同。 在此教学过程中，教师首先避免了简单的知识灌输模式对学生数学知识连贯性造成的危害：其次，通过强化基础知识，提高了学生对具体运算法则的理解能力，使其更轻松地学习新的运算知识，提高整体课堂效率，使得教师可以为课堂专项训练，留出更多空余时间;最后，基础知识与计算能力专项能力强化的结合，可以为学生提供更加清晰的知识脉络，使其逐渐形成系统的学科思维，提高其数学综合素养水平。 二、培养学习兴趣 相较于其他学科，数学知识比较枯燥.学生对数学学习的积极性与自主性较低，不利于教师开展具体教学活动。因此，教师在培养其计算能力时，应当尽可能地增加教学趣味，以此来调动学生的兴趣，提升教学参与度。为了达到以上要求，教师可根据此阶段学生好奇心重、活动性强的特点，适当结合课程内容开展课堂教学活动，活跃课堂氛同，提高教学效率。。例如，在教学“比”相关知识时，教师可针划比的应用没计教学活动，借用带有刻度的计量杯、浓缩果汁以及饮用水来举办果汁调配竞赛。教师可以将学生分为学习小组，学生在组内进行竞赛，竞争果汁调配冠军。在此过程中，教师应要求学生在进行调配之前，分别用计量杯计量果汁与水的容量体积，在渊配后计算自己的调配比例。存组内竞赛结束后，教师再选出班内调配最好的果汁，并公布其渊配的比例。 存此过程中，教师首先通过生活实际案例，调动学生参与到课堂教学之中，激发了其学习兴趣;其次，教师通过设置实际测量操作与计算环节，加强了学生运用比例知识计算的熟练度，使学生在轻松愉快的氛围中进行专项强化训练：最后，通过活动，教师向学生展示了比例在生活中的具体应用，增强了其对数学知识与生活联系的认知。 三、分组教学，因材施教 随着社会发展水平的不断提高，对学生的合作理念培养愈发重视，这一点也体现在各校各班积极丌展学习小组活动的情况上。小组教学模式不仅仅可以提高课堂教学效率，还可以帮助教师在课堂中贯彻因材施教的教育理念。教师可以针对班级具体情况，合理划分学习小组，可将积极活跃的学生与内向的学生分成一组，前者负责记录组内讨论情况以及结果，后者负责组内发言。教师可将一个具有复杂计算过程的属性问题交给各小组自行讨论，引导他们在讨论过程中积极运用不同的计算方式进行运算，并与其他组内成员进行讨论。通过小组合作与探讨，我们不仅培养了学生的合作理念，也锻炼了学生思维，使得他们在思考与发言的过程中发现更多的计算思路与技巧。 四、细化计算，专项训练 教师在培养学生计算能力时，应当结合教学进度与他们的实际水平，将计算能力整体训练，分解为小专项训练。针对小学阶段的教学，教师可将其分为口算训练与估算训练。在口算训练方面，教师日常针对学生学习水平，结合课程内容进行专项训练，口算训练主要集中在小学数学初始阶段展开，以四则运算法则为核心，是学生后续计算学习的基础哪。因此，教师应当重视口算专项训练，积极培养其口算能力，具体可从3个方面进行训练。（1）提高反应速度，学生对口算题的反应速度，是提高其口算能力的基础。教师可从提高学生字书写速度人手，使其对数字形成条件反射，其后针对学生平，从十以内加减法到两位数加减法进行口箅训练.在循序渐进式教学中提高其口算反应速度，为其打下口算基础。（2）提高准确度。在提高反应速度的基础上，教师可通过快速问答训练，划学生的口算准确度加以要求，使其在训练过程中逐渐提高计算准确率。（3）运用口诀。教师可适当编写口算口诀，帮助学生发现口箅运算规律并加以运用，使其口算更富有技巧，提高其口算效率。 在估算训练方面，估算可穿插在小学数学整体教学阶段的各个环节中，因此教师可在课堂当中设置快速估算环节，持续强化学生的估算能力。为鼓励学生积极运用估算方式进行计算，教师可设置课堂抢答环节，针对提出的计算问题，存估算出结果后进行抢答，贴近正确答案者可得到奖励。教师在进行估算训练时应当注意，估算训练应当紧贴课程内容与学生计算水平，这是提高计算能力的辅助手段，要注意不可因在课堂中过度开展估算训练而浪费课堂时间，拖慢整体教学进度。 结语 教师在进行小学数学计算能力培养的教学过程中，要注重学生自身数学学习兴趣的培养，帮助学生树立一个正确的数学学习观念，充分激发学生的学习积极性，学生能够投入更加积极，更加主动的学习态度到数学计算过程中，学生的数学水平和数学素养就能够得到非常显著的提升。教师要积极地引入学生感性的计算题目，从而帮助学生认识到数学计算能力的教学意义、树立正确的数学计算观念，从而有效地促进培养学生数学计算能力教学工作的顺利开展。 参考文献 [1]郑小卫.小学数学培养学生计算能力教学策略探究[J].学苑教育，2019（12） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。