| 标题 | 初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用研究 |
| 范文 | 廖国枢 摘要：将教育与生活进行紧密联系，是一种新型的教学方式，在初中阶段的所有学科中都很适用。初中学生对道德与法治的课程兴趣不高，教学效果不理想，需要教师创新教学方式，利用生活化教学模式与实际教学相联系，从而激发学生学习热情，提高道德与法治教学质量。 关键词：道德与法治;结合生活;策略探讨 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-324 道德与法治教育是学生从小学之初就应该接受的教学内容，其目的是提高学生法律意识，树立良好品德。初中道德与法治课堂，对于初中生形成正确的三观意义重大，能够使其提高自身的思想素质，了解更多的法律常识。在实际生活中运用这些知识，能够帮助初中了解自己的权利和义务，党自身的权利受到侵犯的时候，能够勇敢地使用法律工具维权。 一、道德与法治课程对于学生的重要性 初中德育与法治课的教学目标主要是帮助我们培养良好的道德素质，掌握基本的法律知识。我们中华民族一向被称为正式的状态，中华民族道德文化幾千年来的传统美德是中国文化的核心，反映了人际关系的基本价值观，良好的道德品质是我们宝贵的精神财富，提高中华民族的整体素质不可或缺的角色。如今，学校提倡对学生进行道德教育，无数的教育工作者以积极的态度弘扬中国优秀的传统文化。我国正处于中国特色社会主义新时代。加强社会和精神文明建设，培养具有道德规范和法律意识的新人。道德是法律的基础，良好的道德与法律知识水平对学生未来的工作和生活是一个不可或缺的角色，公民法律意识的培养良好的学习阶段，在今后的生活中可以不损害他人和社会的利益，当面对自己的权利和利益的非法侵害，也可以通过法律武器来保护自己的生命和财产安全，培养青少年的法律意识具有终身的意义。 二、借助生活实际，激发学生学习兴趣 初中阶段的学生在认知水平和性格特征方面已经趋于成熟，日益庞大的知识框架促使学生对日常生活中所看见的事物都具有浓厚的求知欲望，渴望以其丰富自己的生活阅历和知识储备。教师可以基于教学内容将实际生活和学生感兴趣的内容引入课堂教学当中，借助生活化的教学内容激发学生学习兴趣，集中学生课堂注意力。问题导向性教学是教师在进行教学时经常用到的教学方式，能够引导学生主动进行思考，那么教师就可以在课堂上设置生活化的问题导向，启发学生回顾生活中的相关内容，结合自身实际经历和体会对教学内容展开交流讨论。 三、开展生活化课外实践，领会独特的情感体验 初中的课外实践活动是丰富多彩生动有趣的，并且对于初中生而言具有非常强烈的吸引力，这就意味着学生可以将书本上学的知识去课外实际操练验证，其大大增加孩子学习认知能力，还提高生活自主能力，并加深课堂中学到的道理。比如在《生命的思考》这节授课中，可以带领孩子去烈士陵园等红色文化基地，瞻仰烈士并为其讲述英雄故事，也可以组织学生去一些老革命家中，帮助老人做一些力所能力的事情，陪陪老人，听老人讲一些过去的事情。让学生走出教室，带给其不一样的授课体验，在感受生命可贵的同时，领会到道德与法治教学内容中不一样的情感体验。道德与法治的教学是培养初中生具有正确的思想品德，是较为感性的学科，因此，想要实现生活化的教学，就要贴近生活，贴近学生的实际生活，以学生作为视角去探究及处理生活中的各种问题，让学生起到课堂教学的主导作用，使初中生通过对道德与法治知识的学习，可以使其树立正确的人生观、价值观、世界观，升华其道德品行，从而使初中生能够从容的面对生活中遇到的各种问题。 四、组织生活化实践活动 填鸭式和灌输式的教学给初中道德与法治教学改革创新带来了不良影响，主要是因为道德与法治课程不是理论学科，而是以实践性为主要特征的课程，生硬单调的理论讲述会让学生在长时间的学习当中生成抵触心理，无法让学生对所学内容进行充分理解与应用，降低学生的学习质量。要想改变这样的情况，就需要联系生活组织，开展多样化的实践活动，促使学生在实践活动当中，深层次感知与理解知识，提高感悟与理解能力，为学生学以致用创造良好条件。例如，在教学部编版八年级上册的服务社会时，教师就可以摆脱课堂教学的束缚，在生活化教学思想的指导之下优化教学设计，安排一定的生活化教学活动，组织带领学生到养老院当中照顾孤寡老人，给他们带去欢乐和关怀。这样学生会获得丰富的生活经验与实践体验，对本课内容进行内化，同时理解本课的深层内涵，意识到履行社会责任的重要性，以此为切入点提升学生的综合素质与核心素养。 五、进行生活化评价反馈 在开展道德与法治课生活化教学时，教师也不要忽视教学评价和反馈的作用，要将生活化教学与教学评价、教学反馈进行合理的融合，创新评价反馈形式，增强教学评价反馈的实效性，促进初中道德与法治教学质量的提升。在教学过程中，评价和反馈是非常重要的内容之一。通过教学评价和反馈，教师可以更加清晰地了解学生的真实想法和内心需求，掌握学生学习的情况和程度，并对教学方向和进度进行合理的调整，以更好地促进教学效率的提升。但是传统的教学评价和反馈方式较为落后和单一，教学评价往往是教师作为单一的评价主体对学生开展评价，学生的反馈结果也不夠真实和客观，导致教学评价和反馈难以达到实际的效果和意义。因此，教师在进行道德与法治课程教学时，可以将生活化的评价和反馈方法运用其中，丰富教学评价的主体，增加学生自评和学生互评，增强教学评价的公平性和全面性。教师可以通过生活中常见的小纸条评价方式，让学生对教师和教学模式进行评价和反馈，从而更直观清楚地了解和掌握学生的需求，促进道德与法治课程教学的改善和优化。 初中道德与法治教学中生活化教学模式应用探析并不是一件一劳永逸的事情，特别是在新课改的背景下教师必须要将生活化的教学理念融入日常的教学当中去，通过不断延伸案例、拓展教学内容、优化教学模式来激发学生的学习兴趣与主观能动性，在拉近学生与教材距离的同时，将学校、家庭、社会经历以及道德与法治课堂进行有机融合，确保每一名学生都能够在道德与法治的帮助下得到健康发展和进步。 参考文献 [1]王淑艳.新时期初中生道德与法治教育的重要性及策略研究[J].赢未来，2017（014）. [2]刘春晓浅谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].教育论坛，2019（05）. |
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