| 标题 | 如何提高高中化学实验教学的实效性 |
| 范文 | 王聪 摘要：化学是一门基于实验的自然学科，其中的许多理论与定律都是通过实验得来的。新课标也强调化学实验教学的育人功能，要求教师培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。本文从多个方面入手，开展实验教学，培养学生的核心素养。 关键词：高中化学;实验教学;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-137 随着我国教育改革的全面深化，各中学大力加强新课改的实施力度，主张教师对教学目标、教学理念、教学模式进行优化与创新。化学作为高中阶段的一门重要课程，具有培养学生思维能力、观察能力、实践能力等作用。高中化学教师应基于实验教学，从学生角度出发，对教学内容进行合理设计，以激发学生的学习兴趣，培养学生良好的思想道德品质与认真严谨的学习态度，提高实验教学的实效性。 一、转变传统的实验教学方式 教师首先要积极尝试教学模式的优化与革新，有意识的转变传统的实验教学方法，为多样化的实验活动的展开提供很好的教学基础。高中阶段的化学课程教学中对学生的实验能力提出了更高要求，教师要不断提升学生的实验活动参与程度，并且让学生的自主探究能力得到很好的培养与锻炼。教师既要从实验方法和操作要点上多做强调，也要在过程中有意识地引发学生的自主思维，让学生就很多实验问题有自己的独立思考，比如：在教学“从实验学化学”这一单元的内容时，在指导学生展开配制100mL 1.00mol/LNaCl溶液的学生实验中，以往教学是教师按“讲述——实验——验证——讨论”的程序，即先讲述用什么仪器、实验步骤、实验过程中注意的事项，甚至写到黑板上，学生按照教师讲的步骤去做。而按探索性实验要求，高一学生已具备一定的化学实验操作技能和一定质量分数溶液的配制、物质的量、化学计量在实验中应用等有关知识，应该能够自主完成这个实验。教师可以转变传统的教学思维，给学生提升实验活动的难度，并且充分激发学生学习的自主性。在给学生引入实验主题后，和学生一同探讨实验前相应的计算要点，并且引导学生利用已有知识完成各个相关量的计算，让实验过程有很好的实施基础。随后的溶液配制过程中也可以让学生独立完成，透过这种方式来锻炼学生学习的自主性。经过了前面的计算后，学生会得出各个试剂需要的量，在后续的操作中学生也会努力回忆学到的一些理论知识。整个实验过程对于学生的综合学科能力提出了更高的要求，并且让学生有了更大的探索与实践空间。这样的实验活动才更值得推崇，才更有价值意义，才能带给学生更加丰富的学习收获。 二、有效渗透理论基础的教学 为了加强学生综合实验能力的培养与锻炼，夯实学生的理论基础也是十分重要的，让学生更好的理解相应的实验原理，能够帮助学生有效分析解答各种具体的实验问题。各种不同的实验中会包含特定的知识内容，想要让学生就实验过程、原理和各类现象有很好的分析解读，并且可以做一些实验问题的探究，这些都需要学生具备扎实的理论根基。因此，教师一定要加强理论知识的教学，让学生对于相关内容有更好的吸收和掌握。教师可以在给学生讲解具体的实验课题时有意识的将理论知识融入其中。无论是在分析解读实验现象，还是强调实验操作要点，都可以相应的融入各类理论知识。同时，教师还可以结合一些实验现象的观察和分析引导学生探究物质的性质，并且让学生利用学过的知识做一些合理推断。这些都是很好的教学手段，能够让学生的理论基础更加扎实，同时也可以加深学生对于实验内容的印象。比如在“金属的化学性质——钠与水的反应”教学时，教师可展示钠的样品，或借助多媒体图片展示，让学生观察钠的颜色等物质属性，促进学生对钠这种物质的直观印象。教师也可以鼓励学生根据钠的属性推测与水发生反应时可能出现哪些化学现象，以及化学原理。学生会做一些相应论断，思维会十分活跃，课堂学习气氛变得轻松愉快。随后，教师给学生直观演示实验过程，让学生对比发生的实验现象和自己的猜想是否一致，透过这样的教学活动方式来打造多样化的实验课堂。这种学习活动能够进一步加深学生对于理论知识的分析解读，可以起到很好的教学融合，并且能够很好的培养学生的科学素养。 三、充分利用现代化教学技术 高中化学实验课程的教学中，并不是所有实验内容都可以轻松的在现有教学环境下完成，有些化学实验对于实验环境和条件的要求较高，并且操作上有一定的危险性。对于这样的实验类型，教师可以合理利用信息技术为实验的开展提供辅助。教师可以提前在网络上搜寻一些相关的实验视频，让学生就实验的整个过程做仔细观察。同时，教师还可以广泛搜集一些关联的素材作为知识剖析解读的依托，让学生可以看到这些实验的真实过程，建立良好的认知结构。这样的实验教学方式很好地化解了实际教学中存在的障碍，能够促进实验教学目标的达成，让相应的知识内容可以有良好渗透。 任然以“金属的化学性质”的教学为例。在学习碱金属与水的反应时，教材中安排了一个演示实验：绿豆大小的钠、钾分别与水反应，然后需要学生根据两组实验现象得出钾比钠活泼。教材再提供实验事实：铷、铯与水的反应比钾与水的反应还要剧烈，它们遇水立即燃烧，甚至爆炸。根据教师的描述，学生可以很快得出碱金属的性质递变规律。铷、铯与水的反应显然无法在现有实验条件下完成，并且这两个实验极其危险。但是，为了让学生得到更直观的学习感受，加深学习印象，教师可以提前在网络上搜集相应的实验视频素材，课堂上通过给学生呈现这些内容让学生有直观学习认知。这样的教学方法很好的化解了现有教学条件下存在的困難和局限，会让学生留下很深刻的学习印象，能够起到良好的教学辅助与推动效果。 总之，实验教学是高中化学教学的重要组成部分，化学教师必须予以重视，并明确其中存在的问题，通过开展演示实验、结合高考试题、组织家庭实验及引导学生自主实验等手段，切实提升学生的化学学科核心素养。 参考文献 [1]黄恭福，邹海龙.学科核心素养视域下的中学化学实验教学研究综述[J].化学教学，2020（02）. [2]骆志森.高中化学实验教学的缺失及其对策[J].宁德师范学院学报：自然科学版，2012（02）. |
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