| 标题 | 以学生为主体的高中化学高效课堂 |
| 范文 | 陈旭 【摘 要】化学课是一门富有神奇色彩的科目，并且历史悠久，在高中化学课堂中，学生可以跟随教师一起探索未知世界。时代的进步，科技的发展都离不开化学的支持。现代教学日益精进，社会竞争越来越激烈，无形中给高中教师带来了很大的压力。高中的化学课堂应以学生为主体，培养优质科技人才，使其能更好地适应社会的发展。新课改下，教育部对高中化学教学内容和教学方式都提出了新的要求，因此，高中化学教师对课堂教学所取得的应有效果和教学方式都进行了热烈探讨。 【关键词】高中化学;教学;学生为主体;高效课堂 高效课堂是建立在社会和国家飞速发展的基础上形成的教学要求。教师在教学过程中要以学生为教学主体，充分尊重学生，在教学内容上提高学生的兴趣，培养学生良好的学习习惯。在竞争激烈的时代，培养优秀的青少年是每一位教师的职责，中国需要化学人才来推进科技进步。基于此，本人结合自身经验总结了一些高中化学优质教学的思想和方法。 一、培养学生兴趣，从生活角度引入课堂 生活中处处都存在化学知识，教师在授课过程中要善于与生活实际相结合，让学生善于留意生活中的化学，激发学生的化学兴趣和对未知的好奇心，使其积极配合教师的教学。 教师可以从生活入手，吸引学生的兴趣，在学习化学反应时，教师可以举例子并提问“家中用的水壶烧水，时间长了会形成一种白色的水垢，你们知道怎样去除水垢吗？”针对这一问题让学生积极回答自己的想法，之后教师可以进行解释：因为水壶的主要成分是碳酸钙和氢氧化镁，用稀盐酸去除，发生化学反应生成氯化钙、二氧化碳和水（或者是氯化镁和水），这样白色的水垢自然可以去除。这样提出生活中常见的化学问题，让学生回答解决方法，教师再进行专业的知识讲解，不仅可以让学生更加明白化学过程中发生变化的原因，也会使学生印象深刻，更容易理解和掌握。 二、开展分小组学习模式，主动学习，培养自信 传统模式下教师授课、学生听讲的模式过于死板，学生被动接受知识，效率较低。同时学生在枯燥的教学过程中也容易分散注意力，没有互动的情况下教师并不清楚自己讲课的具体效果和学生吸收知识的情况。对此，笔者在教学中借鉴了美国的教学方法，以学生为课堂的主角，给学生提供充分的自我表现的机会。 教师可以进行分组制学习，将不同层次的学生分到一起，课上教师可以提出一些化学问题让小组讨论，这样可以促进学生间的相互学习、相互借鉴。对于试题的讲解，教师可以留一部分题让小组成员共同解决，本人在多年的教学经验中发现，同学间相互指导的效果高于教师统一讲解;同时，在化学实验中也可以让小组合作完成，这样可以让学生相互合作，共同探究问题，通过协作来保证实验的正确性。小组合作学习不仅能培养学生共同探讨、共同学习的情谊，激励成绩较差的学生努力学习，还可以让学生养成自主学习、自主思考问题、积极探索的习惯，能使学生敢于说出自己的想法，得到肯定时会加强自身的自信。教师要引导学生，去除老旧教学思路，让学生成为课堂的主人，多给学生表现自我的机会。 三、以学生为主体，多提供动手实践的机会，让学生主动探索未知 化学本是一门很活跃的课程，充满各种变化。学习化学不能过于死板，只通过书本、教师口述和黑板教学无法满足学生的学习兴趣，同时一些抽象的知识学生并不能理解，只靠死记硬背是不能达到教学效果的。中国需要的是创新型、实践型人才，有些高材生只具备足够的知识储备，实践动手却一窍不通。因此，教师在授课时要注重培养学生的自主动手实践能力。 比如，在教授相关知识时，教师除了讲清楚化学原理，还需要为学生提供实验室，在确保学生安全的前提下，为学生进行正确的实验步骤演示，并让学生自己动手实操，教师在一旁指导。学生只有真正动手实践，才能真正明白化学现象的形成过程，只有亲眼见证了化学的变化过程，才能激发学生探索未知的兴趣和学习化学的积极性。兴趣是最好的老师，它会推着学生学习。同时，学生在实践过程中可以有效提高动手能力，遇到问题时也会积极思考并解决问题。若教师只注重课本教学，忽略对学生实践能力的培养，学生学到的便不是真正的化学。 四、多元评价，多角度看待学生 在高中化学教学中，教师应对学生进行多元化的教学评价，以体现学生的课堂主体地位。多元评价首先体现在评价主体的多元化上，结合教师评价、学生互评、自主评价、家长评价。学生通过自主评价能够审视自己在化学学习中的不足，进而思考如何完善;学生互评可以让学生之间相互欣赏，能提高学生的学习的自信心和成就感;家长参与评价可以为评价提供更多的信息，学校可以让家长在日常生活中督促学生的化学学习，使其体验到参与学生成长的成就感。其次，体现在评价内容的多元化上，评价内容不仅包括学生的化学学习成绩，还包括学生在化学各项学习活动中的表现，应多角度、全方位地对学生进行更准确的评价。多元化還体现在评价的形式多元上，教师可以利用现代化信息技术为学生设计更多的评价形式，如问卷调查、网络聊天、视频面谈等，让学生在多样化的评价形式上展现出自己的学习能力和学习水平。 五、结束语 总体而言，在教学过程中，教师要把学生放在课堂的主体位置，尊重学生的思维和想法，善于从生活入手，让学生观察生活中的化学现象，培养学生的学习兴趣和积极性。教师要给学生提供一定的实践操作机会，化学课需要学生主动去探索，只学习课本知识无法培养学生主动思考的能力，遇到具体问题也不会解决方法。此外，教师还可以运用一些新颖的教学方式，让学生在化学课堂中主动学习，成为高效课堂的主人。 【参考文献】 [1]闫亚萍.高中化学教学中的模式创新与实践[J].中国高新区，2018（13） [2]徐瑞.浅析数字化实验在高中化学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（11） （临夏回民中学，甘肃 临夏 731100） |
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