| 标题 | 简单区分幼儿早期阅读活动和文学活动 |
| 范文 | 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-342 语言是幼儿在园学习、生活、活动中比重最大的学习类型。生活中的每一个环节、每分每刻，幼儿的语言学习都在不断发展和进行。作为专门的语言学习活动有许多类型，其中阅读活动和其他文学活动的组织形式，是老师们常常难以区分的活动类型。那么，到底阅读活动和文学活动之间又怎样的区别和异同呢？谨以此文，略表薄见。 （一）、什么是幼儿早期阅读活动？ 幼儿园早期阅读活动，是有计划、有目的的培养幼儿学习书面语言的教育活动。也就是在集体学习环境下帮助幼儿接触书面语言，发展他们学习书面语言的行为，培养他们对书面语言的敏感性。作为教师应该熟悉早期阅读活动的教育目标、组织形式和教学方法，从而为幼儿的语言在早期阅读学习活动中提供帮助和引导。这样的活动类型不可或缺，它既不是单纯的语言活动也不是文学学习活动，而是为幼儿书面语言学习儿专门存在的活动。 （二）、什么是幼儿园文学活动 幼儿园文学活动，是以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。围绕一个具体的文学作品可以展开一系列相关的活动给孩子提供全面的语言学习机会。幼儿园文学活动主要是围绕儿童文学作品开展的学习活动，不同的文学作品能根据幼儿的不同学习特点有不同的学习价值，但基本围绕文学素材本身。例如：儿童诗歌、散文、童话、等题材都是文学活动的载体。一般学习活动的实际目标都还是从文学作品教学出发，促进幼儿对不同文学作品本身的感受和理解。有时，也在同一个活动中提供多个文学作品进行学习，使幼儿从中建构关联、拓展学习，同样它也能够进行多元整合化教学。 （二）、两者有何共同点 1、都是语言类的学习活动 幼儿早期阅读和幼儿文学活动都是幼儿在语言学习中，不可缺少的学习形式。不论它们彼此更加侧重的是什么方面，都是在为幼儿的语言学习和促进幼儿语言发展，而开展的集体学习活动。 2、都具有整合多元学习的特点 幼儿早期阅读活动和幼儿文学活动，根据选择的题材不同。都可以很好的挖掘其中有价值的经验进行有機整合。只是在整合的策略和方法上因活动不同、因题材不同、也因学习的对象经验水平不同。 3、组织中易出现同样的问题 早期阅读活动的组织过程中，教师容易忽视幼儿的观察理解，转为包办理解代替幼儿阅读。文学活动中教师也容易出现包办讲、替孩子讲的情况。并且都出现在幼儿对教材的理解环节。 （三）、两者的区别 1、“听”与“说”和“读”与“写”的侧重不同。 幼儿园早期阅读活动更加关注的是幼儿，阅读画面、书面语言的能力。为幼儿书面语言的学习和请书写经验打基础。侧重孩子的“读”、“写”两方面培养。而文学活动更侧重于幼儿在活动中倾听习惯和能力，表达方式和技能两方面能力的培养，关注的是幼儿在“听”和“说”两个方面的培养。 2、活动选材上的不同。 幼儿早期阅读活动是以一本完整的图画书、绘本，或者是其中选取的扉页，为学习主要教材开展的活动，活动以师幼阅读教材为主要目的。幼儿文学活动则在教材的选择面更广，以独立的一篇童话、诗歌或是散文、或是故事，为学习的载体。围绕这一载体进行分解学习，活动以读懂这一学习载体为目的。 3、活动组织形式的不同 幼儿早期阅读活动主要以：幼儿自主阅读、师幼共同阅读、围绕重点开展阅读、归纳阅读内容为基本组织形式。都是围绕阅读的图书本身进行的，读图 、读文的活动。幼儿文学活动主要是以：学习文学作品、理解体验作品、迁移作品经验、创造想象和语言表述为基本组织步骤的。有一定迁移和创造的内容比重。 4、活动培养幼儿语言发展方向的不同 幼儿早期阅读活动更侧重价值取向方面，能够提高孩子的书面语言学习兴趣、图文对应阅读的能力、培养爱阅读和自主阅读的习惯、对图书中的文字符号有一定的学习兴趣、较好的建立口头语言和书面语言之间的对应关系。而幼儿文学活动发展的是孩子在倾听习惯、表达能力、创编、模仿、用词、说句等方面的技能。 （四）两者在组织时易混淆的方面 1、教师在组织早期阅读活动中，容易因为需要帮助幼儿理解图画书或者绘本，而过多的表达和讲述，从阅读理解图画书混淆成阅读讲述文学作品。尤其是在有重点的阅读环节，容易出现这样的混淆。 2、教师在组织幼儿文学活动中，容易因为培养幼儿的自主性和学习策略的需要，混淆成幼儿阅读文学作品，在活动形式上偏离。 总之，幼儿早期阅读活动和幼儿文学活动在各方面都是有所异同的，教师在组织这两类活动的时候，应该适当结合理论巩固，避免混淆和组织错误。 作者简介：周枝，出生年月：1989.6.6，性别：女，民族：汉，籍贯：湖南，学历：本科，职称：中小学一级，研究方向：学前教育、前书写、美劳教育 |
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