| 标题 | 基于高效课堂的高中生物教学策略 |
| 范文 | 曾春菡 摘要：新课改要求高中生物教师在教学期间面向全体、立足于学生终身发展，同时注重对学生生物素养的培育，而要想实现这一点，教师自然需要及时改变传统死记硬背的教学方式，在教学课堂上多引导学生自主学习、思考与探究，从而有效提升生物教学实效，让学生思维能力以及解决问题能力得以发展。为了更好地落实这一要求，本文则就高中生物课如何有效开展高效课堂教学进行了探讨。 关键词：高中;生物课;高效课堂 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-005 在社会不断发展的环境下，基础生物教育改革也在不断推进，新课程标准对于高中生物教学活动提出了更高的要求，这种情况下要想真正保障教学有效性，教师自然需要在课堂上及时改变传统教学模式，在课堂上以激发学生学习兴趣、发挥学生主体作用为主要任务来优化生物教学课堂，这能改变传统生物课堂枯燥、无趣的现状，从而有效让学生在高效生物教学课堂上得到发展和提升。可是，究竟要如何为高中生构建出一个高效的生物教学课堂呢？对于这一问题，笔者也从目前高中生物课堂教学现状着手提出了相应的建议，具体如下： 一、高中生物课堂教学现状 1. 学生学习被动。 传统的高中生物教学强调教师的主体性，师生交流次数较少，部分教师甚至直接带领学生学习重难点知识，导致学生形成了学习惰性，过于依赖教师划的重点，自主学习能力与独立思考能力较弱，影响了高效课堂的构建。 2.学生学习任务重。 在传统的生物教学中，一些教师追求题海战术，课内外布置大量训练习题，以求学生能通过做题熟能生巧。但这种没有明确针对性的练习只会加重学生的学习负担，让学生疲劳，降低其学习兴趣，而难以起到查漏补缺、增强学习效果的作用。 3.学生不能灵活应用知识点。 在生物学习过程中，部分学生对于知识点的学习仅仅依靠死记硬背，而没有深入了解生物知识的本质，导致学以致用能力较差。学而“无用”又会让学生产生生物学习没有意义的错误认识，进而减弱学习热情，对学习敷衍了事，最终影响教学效率。 二、高中生物高效课堂的构建原则 1. 全体化。 以生物学视角来看，自然界中的任何一个个体都不能复制，换言之，学生与学生之间会存在一定的个体差异。面对这种差异，教师不能仅注重少数学优生学习成绩的提高，还要鼓励班级所有学生共同学习和成长，增加他们的学习经验，让他们充分感受生物学科的魅力，从而真正实现高中生物高效课堂的构建。例如，在“神经系统的调节”一课的教学中，教师要尽量顾及所有学生的兴趣爱好，选择他们感兴趣的话题，如我们的身体结构中都有哪些系统？神经系统调节机理是什么？神经系统对我们的生活产生了哪些影响？以此增强学生的学习动力，促进教学活动高效开展。 2.主体化。 所谓高效课堂，就是真正把课堂交给学生，引导学生自主学习，并取得事半功倍的学习成效。高效课堂强调学生的进步和成长，其以培养学生的学科核心素养为目标，主张适应学生的成长需求与感知需求，还要求帮助学生塑造健全的人格。换言之，学生的进步程度可以作为判断课堂高效性的一个指标。因此，要构建高中生物高效课堂，关键之一就在于教师要以学生为主体，尊重学生的个性成长，引导学生从被动学习转为主动学习，在较短时间内实现学习质量最优化。具体来说，教师要根据学生的性格特征创设教学情境，设计有效的情境问题，并引导学生积极思考，促使学生养成勤于思考、勤于实践的良好习惯，充分凸显学生的学习主体性。 三、高中生物高效课堂的构建措施 1. 开展小组学习，促进教学活动顺利开展。 在高中生物课堂教学中，教师要充分考虑学生的个性差异，要求学生进行合理分组，以小组形式开展合作学习，提升学习的自主性。在小组合作学习过程中，教师要强化生生之间以及师生之间的沟通，引导学生认真思考、探究问题，查缺补漏，加深对知识点的理解与掌握。如教学“酶”相关知识点时，教师可以提出“酶在我们的实际生活中以哪种形式存在？你们对酶有哪些认知？”等问题，组织学生以小组为单位讨论并解决问题。经过一番讨论交流，学生发现酶在生活中无处不在，如嘴里含有唾液淀粉酶、洗衣粉中含有油漬分解的酶、啤酒中含有具备发酵功效的酶等，这令学生充分感受到了酶的生活价值，因而对酶的学习兴趣也大增。 3.注重实验探究，提高学生的学习积极性。 高中生物教师要创新教学方式，采用实验探究法开展教学活动，提高学生的学习积极性。如“光合作用”相关内容中涉及的实验过程是学习的重难点，对此， 教师可采用实验探究的方式启迪学生思维，深化学生对光合作用形成的理解。在实验探究过程中，教师不仅要准备好实验仪器，还要适当引进信息技术教学手段，带领学生利用现代信息技术探索生物知识，增强实验探究的趣味性、有效性。如在“减数分裂”的实验教学中，教师可以先利用动画模拟直观展现细胞分裂过程，强化学生对减数分裂知识的理解，再给予学生一定时间进行实验、观察，促使他们在此过程中发现问题、总结现象并最终得出结论。除此之外，对于细胞的教学，教师也可以借助投影仪组织学生观察、分析病毒与真毒、动物细胞与植物细胞之间的异同，了解它们之间的联系，进而构建完整的生物知识结构体系。 结语 综上所述，在新课改不断深入的环境下，高中生物教学面临的要求也有了明显提高，教师在开展教学的时候，一定要注重高效课堂构建的重要性，在课堂上立足于教学现状来对教学工作进行创新，以全新的教学理念、教学方法以及教学工具来为学生打造出一个生动、活跃且高效的生物课堂，这样高中生才能真正掌握生物教材内容，同时让学生生物学科素养得以有效形成和发展。 参考文献 [1]郭明基 . 高中生物课如何开展高效课堂教学[J]. 珠江教育论坛，2015，000（002）：53-54. [2]张慧丽 . 如何打造高中生物高效课堂[J]. 新校园：中旬刊，2017（06）. [3]?卢莉 . 师“导”生“动”，打造高中生物高效课堂[J]. 启迪与智慧：教育，2020，000（004）：64-65. |
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