| 标题 | 初中英语听力教学途径探究 |
| 范文 | 王彦梅 摘要：随着中国国际化不断加快，越来越多的国人走出国门，也有越来越多的外国人进入中国。语言是我们与国际友人交往的直接手段，所以，我们需要加强对英语口语、听力的学习。针对相应形势变化，初中英语听力教学内容相对增多，考试中的听力部分的分值也相应增加。在“全民重视英语”“全民学英语”的形势下，初中英语教师更要加强学生的听力教学，课前做好教案准备，寻求多样方法，创新教学形式，有效提高学生的听力水平，为学生的未来发展打好基础。为有效提高初中英语听力教学的效率，让学生在听英语中由感性认知转变为理性认识，深化英语学习效果。初中英语教师就必须正确认识初中英语听力教学现状，针对教学问题，采取有效策略，实施英语听力教学改革。 关键词：初中英语;听力教学;方法 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-053 英语课程教学承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，但因教学任务的繁重、教学时长的紧张，教师往往会忽视语言学习的实践性和应用性。比如，很多英语教师找不到培养和提高学生听力能力的方法，而且对听力教学投入的时间和精力也最少。基于此，本文针对学生出现的英语听力问题、听力教学中的误区，探讨如何提高英语听力教学的效率。 一、学生常见的听力问题 （一）基础知识薄弱 听力训练需要有大量的词汇、语篇输入，如果学生掌握的词汇量、词组和句型严重不足，再加上没有扎实的语音基本功，那么学生听音、辨音就会存在较大的困难。 （二）缺乏好的听力习惯 由于基础不好，学生在听的过程中容易把注意力集中在个别熟悉的词或句子上，或是旨在搜索问题中出现的个别信息，这样就很容易断章取义，而不能整体把握听力材料;有的学生纠结于似熟非熟的单词读音，一旦遇到听不懂的词就会卡壳，难以专心致志地听下去;有的学生缺乏用英语思维的习惯，总喜欢将听到的内容先转换成汉语，而且转换的速度又跟不上音频的速度，常常因为“一棵树”错过了一片“森林”。 （三）缺少解题策略 随着听力材料的丰富、信息量的增加、干扰项的增多，听力的难度逐渐增加。学生如果不擅长归纳积累解题的思路和方法，不善于排除冗余信息，抓不住听力的重点，就可能导致听力能力逐渐降低。 （四）心理素质弱 强烈的学习动机会对学习产生积极影响，但对一些求胜心切的学生而言，学习动机可能是一种强大的精神压力，他们在听力开始前产生紧张焦虑的情绪，且这种负面的情绪又极大阻碍了他们对听力内容的解析。越紧张越听不懂，越听不懂心里越紧张，这种恶性循环直接导致“一步跟不上，步步跟不上”的被动局面。 二、初中英语听力教学方法 （一）营造轻松氛围，集中学生的注意力 在初中英语考试中，有很多学生在听力部分失分较多，或许有的学生是真的没听出来，但还有一部分学生失分的原因在于不专心，在听力考试刚开始时看题过于专注，直到听力内容响起还没反应过来，开头没做好、注意力过于分散等种种原因，最终导致听力成绩不佳。针对这种现象，英语教师应该在平时的听力教学中采取相应措施，在放听力之前，利用声音、图画等调动学生的兴趣，营造一种轻松的氛围，不让学生有太大的负担，使学生集中注意力去听，通过不断的强化，使学生养成良好的学习习惯。 （二）加强基础训练，打好学生的基础 听、说、读、写是一体，无论在开展哪一部分的教学时，这四项基础训练都必不可少。在开展初中英语听力教学时，教师也不能只让学生单独去听，这样只会让学生厌烦，对听力产生抵触心理。所以，英语教师应当灵活运用形式新颖的教學方法，将听说、听写、听读结合在一起，让学生多读、多写、多说、多听，让学生在感觉有趣好玩的同时，高效率地完成听力训练，增长一些对国外文化的见识，培养良好的英语素养，从而打好学生的英语基础，促进学生以后的英语学习。 （三）归纳听力技巧，提高学生听力水平 《论语·为政》中说‘学而不思则周，思而不学则殆。”这句话说明了学习中思考的重要性，那么在听力教学中，教师同样需要思考，思考该怎么教学、用什么方法能提起学生兴趣、怎样能提高学生的听力水平…英语教师需要思考、归纳、总结一些实用的听力技巧，通过互联网上丰富的知识内容，借鉴优秀教师的教学经验，结合班级的实际情况，整理一些对学生有帮助的技巧、方法，使学生在听听力时能事半功倍。当然，最理想的方法是教师在教学过程中引导学生自主思考、讨论、总结一些技巧，这会让学生印象更加深刻，运用时也会更加得心应手。 （四）开发课程资源，听力训练延伸拓展开展 1.改变网络资源，开展辅助训练 教师应当善于利用多媒体和网络，来改编初中英语课堂的英语听力资源，辅助学生进行必要的听力训练活动。且英语听力的内容上很多都是和时代、社会发展相互衔接的。因此教师可以结合实际，开发改变网络资源，对学生的英语听力进行辅助性训练。 2.开发校本课程，支撑听力学习 初中英语教师要注意开发具有学校特色的英语听力校本课程，为学生的英语听力学习以及听力能力发展作支撑。首先，教师可以在开发校本课程中从学生的学习兴趣出发收集英语音乐和英语听力素材，这些素材的集合能够让学生有更多的英语听力学习的选择性。其次，教师在开发教本课程，设计教材时也要注意所选择的教材必须符合初中学生的年龄特征。要适当的选择配有中文字幕的视频，且要让学生能够先听视频原声，再结合视频情景进行二次听力。 3.利用各种软件，有效听力教学 随着信息技术的高速发展，越来越多的英语听力软件出现。教师要合理的利用这些听力软件来进行课程教学，为学生的听力训练开展新的路径，创新听力训练的形式，深化听力训练的效果。例如，教师可以带领学生使用“英语流利说”、“配音秀”、“扇贝英语”等软件进行英语训练，补充英语教学，达到训练目的。 结束语 听力是英语学习不可或缺的一部分，提高学生的英语听力能力是广大教师一直在探究的课题，是一个长期的语言工程。因此，英语教师要从点滴做起、从细节做起，通过师生的共同努力，不断地积累和实践，帮助学生找到最适合自己的听力训练方法，进而促进他们英语听力水平的提高。 参考文献 [1]黄婷.初中英语听力教学方法探究[J].百科论坛电子杂志，2020，（8）：335. [2]钟盛娇.初中英语听力教学的重要性及策略[J].速读（下旬），2020，（11）：167. |
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