| 标题 | 浅谈高中地理课堂中的分层教学 |
| 范文 | 冯恩文 摘要：高中地理教师必须更新教学观念，根据学生能力水平的差异开展分层教学，以满足不同学生的具体需要，有效提高教学效率与教学质量。教师要深入了解每位学生的特点，根据所带班级学生的现实状况优化分层设计，保障分层教学的有效性。教师要分层备课，根据不同学生的能力要求来制定相应的教学目标，有效利用多媒体插入分层内容。教师在课堂上提问和训练分层，满足不同层次学生的求知欲，同时积极鼓励低层次学生向高层次突破，以提升高中地理课堂的教学效率。 关键词：?高中?地理课堂?分层教学 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-163 随着素质教育的推广，现代教育要求教师在教学过程中要考虑到每一个学生，并采取多元化教学手段来给予学生个体差异足够重视，有效促使学生个性化发展。过去以应试教育为主导的“灌输式”教学模式越来越与新课改所倡导的以学生为主体的教学理念相背离。然而目前在高中地理课堂上，很多老师沿用传统单一的教学方法，学生被动学习，缺乏一定的主观能动性，长此以往，学生会失去对地理学习的兴趣。地理作为高中阶段教育中的重要学科，其有着系统性强、知识点多等特点，需要教师根据学生能力水平的差异开展分层教学，以满足不同学生的具体需要，有效提高教学效率与教学质量。鉴于此，高中地理教师必须更新教学观念，创新教学方法，走出一条适应新的历史时期学生发展的高质高效的教学新路子。 一、采用巧妙的方法，以学生为基础，开启分层教学的大门 不同的教学方法所带来的效果也不一样，而每个学生都有其成长的特点和规律，以学生的身心发展为基础，巧妙的进行分层教学的设计和安排，才能踏踏实实的进行课程改革，以更好的提高学生理解课程的能力和水平。高中地理教师需要通过对学生的了解和掌握，巧妙性的进行分层教学方法的研究，要有针对性的进行问题的设计和安排，全面进行分层教学的实践，从而不断的提升学生学习地理的能力。在此基础上教师要深入了解每位学生的特点，根据所带班级学生的现实状况优化分层设计。教师可通过课上问答、随堂检测，课下互动沟通等方式全面了解学生的思维特点、兴趣爱好、智力水平、学科素养等内容，综合考量后建立档案，合理归类，将学生科学地分为一、二、三类，一类学生归档的关键词为地理知识基础扎实、理解能力较好、思维灵活等;二类学生归档的关键词为地理知识掌握程度一般，测试成绩平均值适中等;三类学生归档的关键词为地理知识基础不牢靠、接受能力差、理解力差等。在分层的过程中教师需要注意分层数量不宜过多，分层过多不仅会耽误课堂时间，也会降低授课效率，在长期实践教学与研究中我们不难发现三层效果较好，既能保障教学有效性，更能照顾到班级内各类同学的具体需求。 二、组织备課设计，以目标为方向，推动分层教学的实施 备课环节是组织分层教学的重要路径，也是充分展开课堂教学改革的关键之所在。在探索课堂教学内容的过程中，教师需要兼顾各个层次的学生在备课环节明确课堂教学的目标和方向，要针对具体的内容灵活的进行安排，这样一来才能引领学生进入到深度的学习中，分层教学的实施，进行有机的统一和结合，以满足不同学生对地理课程的需求，从而确保课堂教学的各个层面，真正符合学生的实际需要。与此同时，高中地理教师要有效利用多媒体设备辅助教学，在课件中插入更多分层内容，更有针对性地为学生展示授课内容，加上与之相应的拓展资源，用图片、视频等方式将抽象的书本知识转换为生动有趣的视频内容，让学生更容易理解。如：一类的学生要进一步拓宽视野、创造性地完成学习任务;二类的学生要能较好地掌握基础知识和基本技能，具有一定的分析和解决问题的能力;三类的学生能掌握教材最基本的知识，具有初步技能，基本完成课程教学的学习任务。 三、组织课堂提问，以探索为结果，促使分层教学的落实 对于课堂提问来说，学生探索意识和能力的提高尤为重要，只有通过不同的方式和策略进行分层教学的研究和总结，才能让每个层次的学生都获取成功的经验。高中地理教师要针对课堂提问进行分层教学，要注重问题的启发性和探究性，与学生的心理需求达成一致，让学生更加深度的进行课程的开发，并帮助学生从不同的角度去解决问题，适当的进行课程资源的延伸和拓展，从而确保分层教学的全面落实。课堂教学的形式是灵活多样的，在训练中进行分层，既能保证每个学生都能达到基本要求的训练，又能因人而异，促使不同层次的学生都有参与训练的机会，激发兴趣，提高整体水平。作业的数量和难度应该考虑学生的心理承受力和实际知识水平，作业量不能超过学生的承受力，难度应该设定在不抄袭就能完成的前提下。因此，应当减少差生的作业量，减少到能够独立回答;优秀学生的作业量可以适当增加，增加到能够体验到挑战成功的愉快感。这样的作业贴近学生的实际水平，具有一定的针对性和时效性，能够满足不同层次学生的求知欲。 总而言之，高中地理课堂采用分层教学，对于提高学生整体学习水平，培养学生学习能力是十分有必要的，因此教师需要充分认识到分层教学的重要性，将分层教学有效地运用于课堂教学中。教师在实施分层教学的过程中，通过对学生分层、备课分层和课堂教学方法分层，更好地完成分层教学，让学生能够在一个适合自己学习水平的环境下进行地理知识学习，让他们在学习过程中获得一个良好的学习体验。作为高中地理教师，我们也要与时俱进，认真学习新的教学理论，树立以人为本的教学思想，让学生动起来，让课堂活起来，有效激发学生的学习兴趣和积极性，保证教学质量，使分层教学不断完善，促进学生综合全面发展。 参考文献 [1]李朋.分层教学法在高中地理教学中的应用探讨[J].西部素质教育，2018，4（20）：229. [2]顾晓明.分层教学在高中地理教学中的探索和思考[J].课程教育研究，2017（7）：28-29. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。