| 标题 | 浅析新课改高中化学教学课堂中学生核心素养的培养 |
| 范文 | 杨博学 摘要：文章立足于高中化学教学实践，首先分析了高中学生化学学习兴趣低迷的原因，由这些原因出发，又指出了有效激发与调动高中学生化学学习兴趣的方式方法，旨在于让我们的高中化学教学更能激发起学生们学习的兴趣与热情，让我们的学生们爱上化学课的学习，也能切实从中收获化学知识及其素养的进步与发展。 关键词：高中化学;学习兴趣;新课改 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-186 新课程标准明确指出，培养学生的核心素养，即是帮助他们形成适应社会发展的必备品格，获得实现终身发展的关键能力。它作为学生未来步入和立足于社会的资本，对学生综合学习能力的提高有着积极的促进作用。同样“兴趣是最好的老师。”大量的教育实践已经充分表明了若是学生们怀揣兴趣他们总是能积极融入学习活动之中，在充分发挥自身主观能动性的基础上获取高质量的学习效果。但是纵观当前高中化学教学实践，我们却可以发现学生们的化学学习兴趣不甚高涨，这就使得他们很难全身心地融入化学学习活动之中，也直接影响了实际化学学习效果及其质量。作为一名高中化学教师，我认真观察，仔细探索与研究，初步总结出了影响高中学生化学学习兴趣的因素，并结合自身化学教育实践给出了具体可行的应对策略与方式方法。以下，我仅对其进行初步分析与探讨。 一、明确化学教学目标 在开展化学教学的过程中，教师若要确保学科核心素养在 课堂中的有效落实，必然需要正确认识到核心素养的培养要求，灵活构建起具体的教学目标，以此来充分体现出教学过程的完 整性和方向性，促使学生可以在明确的教学目标指引下实现最 大的进步。因此，高中化学教师应当立足生本思想，把培养学 生的创新意识和能力作为首要目标，灵活优化和调整课堂教学 目标。例如，在教学《金属的化学性质》一课时，笔者先分析了 教学内容，再根据学生的实际学情来制定教学目标，以此来保 证学生在课堂学习中的整体效率，尽可能的减轻他们的学习负 担。如，笔者设计了以下知识学习目标：（1）学习关于铁、铝、 铜等常见金属的性质，了解它们与氧气之间产生的反应;（2）学 习置换反应，如常见金属与盐酸和硫酸等。随后，笔者还会设 计应用型教学目标：引导学生分析金属活动顺序表，再结合自 己的方式来判断和分析与其相关的置换反应。在这种教学目标 的引导下，教师能够以更高的效率完成高质量的教学任务。同时应该拉近化学学科与生活的联系，让学生明白化学知识来源于生活并应用于生活，从而增强教学和学习的有效性，构建高效化教学课堂。无论是在理论知识教学还是在化学实验教学当中，教师都应该运用生活中的现象进行引导，唤醒学生的生活经验和所学知识，在加强对知识点记忆的同时，能够促进其学习兴趣的提升。 二、设计自主探究任务 随着素质教育深入发展，锻炼学生的自主学习能力成为了 教师培养学生核心素养的主要内容，这是引导学生发挥创造性 思维的主要手段，也能使他们逐步养成独立思考的习惯。高中 化学教师在开展化学教学的过程中，应当重视落实以生为本理 念要求，有意识地培养学生的严谨学习态度，结合教学内容来 设计探究学习任务，让学生可以独立的进行思考、探究和总结，从而提高化学综合能力。例如，在教学《物质的分类》一课时，笔者先在黑板上写出分类法的含义，向学生介绍它是把大量事 物按照事先设定好的标准进行分类，再利用多媒体课件来示范 两种在化学学科中常用的分类方法，以举例的方式来强化学生 理解。一是交叉分类法，二是树枝分类法，让他们明确认识到 有效的分类可以提高学习效率。随后，为了检验他们的学习效 果，笔者会设计自主探究任务，要求学生运用以往所学的知识 来设计一个交叉分类图和一个树枝分类图，再通过课堂演示来 检查他们的自主学习成果。如有的学生制作了以下树枝分类 图：在这种教学方式的引导下，学生的自主学习能力得到了有 效锻炼，他们的创新思维也得以发散。 三、延伸化学实验活动 核心素养在化学课堂中的有效落实，意味着教师需要重点 关注对学生化学实验操作能力的锻炼和培养。它作为学生学好 化学必须具备的一项基本能力，直接影响着他们后续的学习质 量和效率。因此，高中化学教师应当有意识的延伸化学实验活 动，引导学生在参与实践的过程中不断加深对所学知识的理解 和把握，从而实现能力进步最大化。打比方说，《化学反应的速 率和限度》一課需要学生准确了解多个影响化学反应速率的条 件，那么，“温度对化学反应速率影响”的实验探究活动便成为 了教师开展教学的主要目标。笔者可以先直接给出实验的仪器 和药品，要求学生加以思考，再设计实验方案和步骤，并按照预 设的实验步骤来进行操作，记录现象，最终处理和分析实验现 象，得出自己的结论。如，有学生是这样完成实验步骤的：将 2～3ml 的 H2O2 （约 5%）分别加入到三支相同的试管中，然后又 在试管里滴加 2 滴 1mol/L 的 FeCl3 溶液，快速套上大小相同的 气球，等到气球大小差不多相同时来观察现象。在这个过程中，笔者发现每个学生都能发挥自己的创造性思维，运用已有知识 经验来完成实验探究。 结束语 正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发与调动起学生们的化学学习兴趣之于我们高中化学教师做好高中化学教育工作至关重要。为此，我们高中化学教育工作者一定要认真分析制约学生们化学学习兴趣激发与维持的原因，并立足这些原因找出切实可行的解决方式方法，在最大限度上维持我们学生们化学学习兴趣与热情的基础上提升化学学科的教学效益，优化化学学科的教学质量，让我们的学生们通过化学学科的学习收获更好的进步与成长。 参考文献 [1]何春艳.高中化学学习兴趣的培养[?J].课程教材教学研究（教育研究），2018（1）：57-59. [2]?朱婷婷.如何提升高中化学学生学习兴趣[J].考试周刊，2018（96）：160，174. [3]王小华.高中化学教学实践中如何激发学生的学习 兴趣 之我 见 [?J].新 纪实 · 学 校 体 音 美，2019（9）：1 [4]姜永鹏.高中化学教学中激发学生学习兴趣的策略探研[J].成才之路，2019（22）：97 |
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