| 标题 | 核心素养视角下的高中英语阅读教学实践策略 |
| 范文 | 赵雷 摘要：随着新课改的不断深入，对高中生综合素质的培养越来越重视。要求高中生英语阅读不再停留在表面，要更深层次的进行阅读，在阅读中进行深度思考，来体会作者的内在含义。在高中英语阅读的教学过程中，教师应基于培养学生的核心素养对学生的英语深度阅读进行引导。 关键词：核心素养;阅读;高中英语 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-214 随着我国教育改革工作的持续推进，国家对高中生的培养要求越来越高，关注点已经不仅仅局限于学科知识的培养，还有学生核心素养的构建和提升。当前已经把核心素养的培养上升为培养人才的重要方向，其本质在于实现学生综合素养的发展和提高，使学生树立学以致用的思维，激发学生思维的创造性，使学生在日后的工作和生活中能够更快的适应社会的节奏，成为建设中国特色社会主义的栋梁。 一、在高中英语阅读教学中培育学生核心素养的意义 英语核心素养主要由文化品質、思想品格、语言能力与学习能力四方面组成，他们自身均具有特殊的内涵：文化品质即指中学生通过对语言的掌握，对中外文化的了解，明确文化意识及态度，提高文化鉴赏能力与辨识能力。思想品格即指学生通过对英语语言的了解与学习获得创新思维和逻辑思维能力。语言能力主要指中学生依靠语言创建人际关系与角色，进而在社会生活中运用英语实行表达。学习能力即指中学生在学习英语语言进程中所运用方法以及策略，包含对学习英语过程的监督及评价等多方面能力。 二、高中英语阅读教学中面临的问题 （一）教师教学观念相对落后 目前诸多英语教师对英语阅读均采取“语法翻译法”，就是以教师作为主导，学生被迫接受知识，英语教师对单词及语法实行简单的教授。教师认为把英语单词与英语句型学习好，亦就真正达到英语阅读课的教育目的。针对英语语篇的教授，仅仅停滞在简单的翻译时期。此种教学方式，无法帮助中学生理清英语文章的脉络，也无法培育中学生的良好逻辑思维能力。英语教师从不主动发掘文章中所含有的文化知识，中学生的文化意识得不到更好的培育，因此这种教学形式难以充分满足学生在阅读中所需要的愉快感与幸福感。久而久之，中学生极易失去对英语阅读的兴趣，对英语思维能力的发展与进步产生约束。 （二）英语阅读材料单一 当前高中生所阅读的英语材料仅仅局限在教材，并且英语教师缺少开展课外阅读扩展的意识，加上中学生学习压力相对较大，教师亦不愿占用学生的时间与精力开展英语课外阅读活动。由于英语教材中的文章具有局限性，而且内容相对枯燥无聊，缺少真实的语言氛围与文化环境，无法充分激发中学生的阅读兴趣。在这种状况下，学生难以掌握英语文章中蕴含的主旨，难以在课下生活中运用所学习到的阅读方法，因此学生的阅读能力和学习能力的提升受到极大程度的局限。在这种条件下，学生无法接触到真实形象的西方文化，无法真正了解西方文化和中国文化二者间存在的差别。 三、核心素养的高中英语阅读教学实践策略 （一）英语教师应转变传统教学观念教师身为课堂教育的组织者、指引者与管理者，在新课改不断深化的条件下，应正确认识到当下高中英语阅读教育不只需要重视培育学生的语言能力，还有重视学生核心素养的培育，这亦是社会发展对高素质英语人才提出的要求。英语教师教学观念的转变主要包含教学方法的变革、教学认识的变革与评判方法的变革等，主要从两方面入手。一方面，英语教师应仔细探究新课程改革的要求，及时掌握教育变革的动向，进而有利于英语教师及时掌握最新教学观念。另一方面，英语教师要不断与他人交流学习，以此扩展自身的英语专业知识，以便于在教授的过程中持续丰富英语知识，转变教学形式，提高中学生学习英语知识的兴趣。在具体的教学安排上，应注重对英语阅读文本的内涵、架构和特点的深入分析，把语言和技能培育融合到整篇英语阅读教育过程中，将推动中学生文化理解和逻辑思维发展作为英语阅读教育中的重点。此外，英语教师在阅读教育教学过程中，需要扩宽教学要求，在中学生掌握知识点的前提下，还有正确引导中学生独自对文章进行叙述，使中学生可在理解文化内涵的前提下，发表自身独特的见解。 （二）科学合理设计英语教学活动思维品质即指个人在思维方面所呈现出的这些特征，能够在一定程度反映出个人的创新能力和逻辑推理能力。所有语言的学习并非仅是获取语言知识，亦是语言思维方式的学习。故此，英语教师可在阅读教育过程中根据比较、探讨与表达等教学活动提升中学生的英语思维能力，而提高中学生思维能力的活动有以下几方面。其一，信息比较活动，能够提高中学生的信息分类和分析能力。对有关信息实行类别处理要求学生能将整体拆分为不同组成部分实行理解，随后根据思维将有关信息储备到自己的脑海中，这能够加强学生对事物内在联系的掌握。其二，书面表达可客观反映中学生的语言表述能力和思维能力，在表述过程中需要遵守逻辑性。其三，探讨活动即对原有知识进行探究和论证的一个过程，是一种批判性思维的过程。探讨能够使中学生相互沟通、相互学习，进而增加自身的思维深度。 （三）增强策略指导，提升学生的学习能力英语学习能力即指中学生采取多种多样的方式提升英语学习成效的方法。阅读策略是一种学习策略，是中学生阅读过程中解决有关问题而采用的一系列行为。根据研究发现，中学生在阅读进程中增强阅读策略的应用能够高效提升阅读效率。在高中英语阅读教育教学过程中，教师首先应渗透阅读策略，培育中学生运用策略的意识。其次要增强课外阅读锻炼，协助高中学生的积累阅读经验。高中英语阅读教育的最终目的是使中学生在理解并掌握的一些阅读策略的前提下提升阅读能力。在阅读过程中运用阅读策略，意味着中学生不但要全面认识各类阅读策略，还应具有运用阅读策略的根本意识。 综上所示，在核心素养的框架下，高中英语阅读在培养学生综合素养方面的重要性不断提升，教师需要清楚了解原有教学模式下存在的问题，同时完善和创新高中英语阅读教学模式。在此基础上，教师将自身定位成为一个引导者，来引导学生进行由浅入深的阅读，在这个过程中来锻炼学生的表达能力和思考能力，促进学生的核心素养不断完善和提升，助力学生在日后的人生道路上获得更好的发展。 参考文献 [1]郇晓燕.基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J].安徽教育科研，2019（18）：19-20. [2]王建华.核心素养框架下高中英语阅读教学思考[J].英语广场，2018（02）：167-168. |
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